大专院校学生体育训练主观能动性的培养策略探讨

姚锦平

前言

近些年来我国体育教育的模式正发生翻天覆地的变化，在发展过程中呈现出了多样化的特点。对于大专院校的体育教育来说，其关键在于提高学生参与体育训练的主动性和积极性，激发运动兴趣，这样才能提高大专院校体育训练的作用和效果。因此需要培养学生的主观能动性，由兴趣入手为学生提供体育训练的动力。

1 主观能动性对于体育训练的作用

俗话说兴趣是学习的导师，体育训练也同样如此。主观能动性对于促进大专院校的学生参与体育训练有着良好的作用。

第一，能够推动体育训练的实施。在大专院校体育教学中，很多学生会因为各种各样的原因对体育训练缺乏兴趣，学生参与体育训练的积极性严重不足，就会导致体育教学的作用大打折扣。

第二，能够提高体育教学的作用和意义。体育教学需要重视理论与实践相结合，在教学活动中教师既要为学生介绍专业的体育知识，让学生认识到体育的重要性，并且以专业知识为依据应用于体育训练中。这样进行体育教学能够让学生在学习的过程中，既提高了思维能力，又提高了身体素质。

第三，有利于帮助学生的综合发展。在教育改革的要求中建议体育课程教学要以提高学生的学习参与兴趣为宗旨，以培养学生进行体育训练的自主性为目标。研究表明体育训练能够帮助学生缓解学习生活中的心理压力，养成健康的生活习惯，提高身体免疫力，培养较好的心理素质和身体素质。我们常说“身体是革命的本钱”，无论多么繁忙的生活，学生都要先拥有一副良好的体魄，这样才能更好地进行学习生活。所以进行体育训练能够提高学生的综合素质，促进学习能力和身体素质的共同进步[1]。

2 培养大专院校学生参与体育训练主观能动性的策略

2.1 完善大专院校体育训练的环境

体育课程的开展需要由资金和场地条件作为支持，但是目前很多大专院校由于客观因素的缺陷，很多体育活动没有条件开设，难以满足学生进行体育训练的需要，也就影响了学生训练兴趣的培养。根据对山西省内14所大专院校的调查研究进行总结，可以发现室内场地能满足国家对每位学生的平均用地面积评价合格标准的有8所，室外场地能满足评价合格标准的仅有4所[2]。

针对这一问题，需要各地方教育管理部门和大专院校完善大专院校体育训练的环境，重视并支持体育训练的教学工作，加大对器械设施、场地空间的资金投入力度。体育训练的有效开展，需要校内外的共同作用，在校外多以国家体育部和地方教育部为实施主体，在校内则需要学工办、团委、后勤部门、招生就业处等协助和支持。可以根据各个学校的学生情况和使用方向有规划地进行资源配置工作，不断完善体育教学设施和场地的建设，提高资金的应用意义和设施场地的使用效率，为体育教学和日常锻炼提供更有利的条件。可以适当地将体育训练的场地进行改进，根据教师的教学和学生的使用情况适当调整场馆结构的器材设施，为培养大专院校学生体育训练的主观能动性提供更好条件。

2.2 强化大专院校学生和教师对体育训练的态度认知

大专院校教学的最终意义是为社会培养具有专业技能和

综合素质的人才，因此，既要注重培养学生的专业能力，又要关注学生的综合素质。但是目前很多教师和学生都会忽略体育训练的重要性，因此表现出较低的参与积极性。

在我国深入推进教育改革的背景下，教师需要转变传统的教学认知和意识，，真正地将培养人才作为教育的目标，以培养学生参与体育训练的主观能动性为教学重点。体育训练和专业学习二者之间是互不矛盾的，甚至还可以说是相互促进的关系，良好的身体条件是学生进行专业知识学习的基础和保证，高效的专业知识学习能为体育训练留出足够的时间和精力。

因此需要强化大专院校学生对体育训练的态度，让学生充分认识到体育训练的作用和意义。针对这一问题，教师要端正教学态度，不能仅仅关注学生专业成绩，同时也要注意学生的身体健康，及时释放心理压力，以维持良好的生活状态，这样才能培养出同时具有专业技能和综合素质的优秀人才。从具体实践上来讲，体育教师可以建立一套完善的、切实可行的评价体系。科学合理的评价能够帮助教师了解学生的对体育训练的意识认知，这样才能有针对性地、合理地设置教学方案。需要教师结合学生的身体素质、心理认知与专业发展需求，建立一套全面的、综合的评价体系。既要表现教学的公平性和合理性，又要激发学生参与教学训练的兴趣。有效帮助学生树立参与训练信心，提高学生的参与热情，为培养大专院校学生体育训练的主观能动性提供重要支持。

2.3 提高大专院校学生对体育训练的学习态度

近些年来可以发现我国教育竞争十分激烈，使得进入大专院校的学生年龄越来越低，他们的思想成长还不够成熟，学习态度极易出现问题，没有足够的耐心和专注力，无法进行自我约束，具体表现在旷课、迟到、不听课等违反学校规章制度的情况上。这种学习态度下的学生也就很难重视体育训练，不能保障体育教学的效率，学生从学习态度上就不重视体育课，即使上课也是心不在焉的状态，这样就不能通过体育训练提高意志力，达到强化身体素质的效果，不利于学生的发展。

面对自我约束能力差、学习态度不端正的问题，需要在教师帮助指导进行改正。体育教师可以将体育训练的重要性渗透到学生的日常生活中，对于主动参加体育训练的学生要给予鼓励和支持。在实践教学中，教师要结合实际情况，采用多样化形式，按照循序渐进的顺序，准备更丰富的体育训练方式，给予学生新鲜的体育课堂体验，吸引学生主动参与课堂。另外在组织学生进行训练时，既要有益于学生的身心发展，又要有针对性的结合学生的专业技能，满足学生的发展需求[3]。

2.4 加快建设一支技能强大的体育教师队伍

教师的教学水平能力也是影响大专学校学生体育训练主观能动性的重要问题，主要表现在体育教师设计的体育课堂内容死板，缺乏创新性和吸引力，导致学生学习的兴趣较低。对于山西省14所大专院校的师资力量进行调查，得到能够对教师进行有目标、有计划、有效果培训的学校仅有6所，大部分学校都是在做表面功夫，没有实际落实。

针对这一问题，需要加强教师的专业教学能力。在大专院校的教学中，要想有效实现培养学生体育训练主观能动性这一目标，就必须打造一支强大的专业师资队伍。这就要求大专院校注重对体育教师专业技能的提高。例如，大专院校可以及时让体育教师学习并应用最新的体育教学方式，改进体育训练理论知识的教学方法；组织体育教师参加各类培训；定期开展交流会，让教师之间可以根据自己的教学情况进行研究分析等。体育教师也有责任有义务去完善教学方法，以打造精品课堂为奋斗目标，结合实际案例，调整教学策略，总结实践经验，为培养大专院校学生体育训练的主观能动性提供师资力量。

3 结论

总而言之，对于现在的大专院校学生来说，体育课上要有足够的兴趣才会参与体育训练中，而且体育教学的目的也是为了提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣。因此应当把培养学生的主观能动性作为体育教学的主要方向，这样才能让体育训练更好地为加强学生的身体素质服务，进而满足未来社会发展对身体健康的要求。