巧用生活素材提升学生数学课程学习有效性

孙小玲

(河北省迁安市杨各庄镇杨各庄中心完全小学 河北 迁安 064400)

数学课程的设置是为了提升学生对社会、对生活、对创新发展的真实认知，学透数学能对学生的生活有所帮助。生活中的运动常识及建筑常识离不开数学的运用，生活质量的提升及学生科学认知的再发展离不开数学。生活中处处都会用到数学，所以数学课程实施中巧用生活素材恰能给数学课堂增色启智，恰能让学生的数学学习有认知活跃，有探究动力，更有数学的生命力。

文章着重从巧用生活素材突破概念教学难点，提升学生构建数学概念素养；巧用生活素材化解实践教学难点，提升学生本真数学应用素养；巧用生活素材分解探究教学难点，提升学生多维数学创新素养这三点上，例谈数学课程引入生活素材的有效性。

1.巧用生活素材突破概念教学难点，提升学生构建数学概念素养

突破数学概念教学，实现准确认知确实是小学数学教学的一道难关。要想突破这一难关其实并不难，只要方法到位、理念到位就能轻松实现这个目标。长期的实践证明了巧用生活素材就是最简单、最有效果的解决办法。生活素材的鲜活性和直观性让抽象的数学概念有了着地点，学生愿意去接触、去认知，愿意在脑海中构建数学图形或者公式，让学生的数学学习变得更实际、更可靠。

比如，在安排《认识图形》的活动课时，教师除了利用教室内的窗户、桌面、黑板等物体帮助学生进行图形的认知外，还让学生拿出自己从家里带过来的生活素材，有圆圆的瓶盖，有方方的卡纸、有三角形的木框等等。生活素材客观助力了学生对各种图形的准确辨识，还有的学生借助几个图形进行了拼组得出新的图形。这样的课型设计让学生们把知识学活了、学准了。除此之外，教师利用屏幕播放马路边上的停车位图片，让学生通过停车位上的线条进行图形认知。三角形的箭头，长方形的线框组成停车方向标识，长方形的线框规定了停车的范围等。学生在这样的认知教学中学会了概念的自我构建概念，强化了他们概念素养的建立技巧。

2.巧用生活素材化解实践教学难点，提升学生本真数学应用素养

数学教学的难点主要体现在学生对知识的运用上，这也正是高效完成实践教学的硬核力。如何让学生高效、准确地将所学知识运用到生活中去，指导生活实践和创新运用，正是数学教科研活动的主流话题。长时间的数学课程实施告诉我们这样一个事实：巧用生活素材化解实践教学难点，让数学应用得到应有的价值体现。

比如，在学习概念课《吨的认识》活动中，很多学生只是对吨进行强化记忆，从字面上能背出吨与千克的关系，但很难从生活中认识到多少东西够一吨，500千克究竟有多少物体这样的量化概念。为帮助学生从本真上认识吨、千克等概念，教师巧用大街上跑的洒水车进行教学。先通过短片介绍洒水车的水箱能装12吨水，该型号的洒水车每小时能洒水1.2吨，这样的洒水车洒完一整箱水需要10个小时。这样的短片客观明了地告诉了学生吨的大小，使学生对吨这个概念不是抽象的记忆认知，而是借助生活的感知获得。再有就是在学习有关“速度”的概念时，教师让学生在回家后由家长带着孩子坐电动车或汽车感知速度的大小，并对比走路的速度来全面客观认知速度所表示的本真含义。

3.巧用生活素材分解探究教学难点，提升学生多维数学创新素养

创新素养培养是数学课程实施的重要目标，创新教育也是落实利用数学知识服务于生活的理念体现。搞好数学创新教育的主要抓手就在于课程的探究活动设计，充分发挥数学生活素材作用，借助探究项目推进学生数学创新素养的大提升。这里的探究项目主要是围绕过程性数学知识形成的探究，还有利用数学原理解决项目问题的具体方案的探究等。让学生通过探究的形式和探究的过程提升创新的品质。

比如，在组织《找规律》的探究课中，学生除了掌握了教材上的活动项目外，教师还要补充些生活中的找规律的探究项目，为学生开放数学思维，实现多元创新素养提升。如例举了城市建筑亮化灯光系统中有规律的变化，通过所学方法探究出灯光颜色、线条走向、图案停留时间等变化的规律。还有就是在文化广场举办的盛夏之夜文化演出时，让学生去现场观察和探究，从中发现舞台设计中所用的彩球的颜色、大小的搭配以及搭建整个舞台所用的桁架的排布特点。如不同长度桁架的排布规律，图案设计等等。这样的课程设计有效延伸了教材界定的范围，整合了生活素材实现探究的可视化、生活化，让数学学习更具真实感和可用性。

总述，数学课程本真的生活实践性和理论逻辑性都很强，巧用生活素材辅助数学课程设计与课堂活动，能让数学课程更贴心，更具有生活魅力，更能易于学生的图形构建与概念认知。只有科学有效使用好生活素材，就会实现数学教学的“知行合一”目标，才能给数学教学增添新活力、新起色，学生的数学素养就会得到客观、积极的有效提升。