小学科学课程实验教学现状及建议

莫勒德尔·阿勒胡马尔

(新疆阿勒泰市阿苇滩镇寄宿制学校 新疆 阿勒泰 836500)

小学科学课是以培养小学生科学素养为宗旨的启蒙课程。是否达到科学教育教学素养目标取决于科学老师对科学重要性的重视和理解程度。而老师对于科学的理解和重视则取决于科学教师在现实生活中学习时是否能够正确理解和使用科学知识。学生们对发展科学素养的兴趣是外界因素驱动的，学生可以通过观察来解决现实中的科学问题，进一步根据知识进行实验来获得他们所想要达到的目标。需要注意的是，科学教学是学生培养良好素质的重要组成部分，也是帮助促进学生实践技能的重要途径。这是因为大多数科学研究活动都是通过实验进行的，所以。对于老师来说，就必须找到科学的实验教学，然后帮助学生找到正确的解决方案。

1.小学科学课程实验教学现状

1.1 实验教学方向缺乏计划性、目的性。在引入小学科学实验教学的过程中，许多老师没有制定系统的计划，也没有以正确的方式准备实验材料。因此，学生不喜欢小学科学课程。在小学的科学学习阶段，刚开始时，学生对于学习充满了兴奋和激情，但是由于他们不知道在实验过程中该做什么或该怎么做而导致他们的兴趣下降。所以，在小学科学教育过程中，需要以培养学生的学习兴趣为主，只有这样才能培养学生良好的学习兴趣和习惯[1]。

1.2 实验教学内容闭塞缺乏科学性。在小学科学实验教学课程中，由于老师没有遵循新课程标准的最新实验要求，并且课堂内容不清楚，所以实验教学的质量在一定程度上受到了限制，而实验的内容又直接决定了学生对于学习的兴趣。所以，在未来，就需要老是能够不断提高课堂质量，促进小学科学教学的质量。在当今社会，我国许多科学老师都是根据课本上的知识执行各种实验任务，而并从真实的实验材料中选择实验材料，实验方法和实验应用。而真实的实验方法和材料可以在一定程度上发展学生的实验和专业技能。也就是说，目前有的小学科学的教学与新课程标准的创新指南相反，这是课程和教学方法的主要障碍，也是导致小学科学实验教学质量下降的原因。

2.优化小学科学实验教学的措施

2.1 明确小学科学实验教学目标及地位。教师应从目标入手，将教育目标最大程度地提高，这也是提高小学科学教学效率的关键，除此之外，从目标入手。还可以有效改善小学科学的学习状况。在小学科学教育课程中，教师需要将学生技能的发展视为小学科学实验教学的关键目标，增进他们对小学科学实验教学核心内容知识的理解和运用，进一步增加他们对小学科学实验教学实验的兴趣。除此之外，教师还应放弃“成绩为上”的概念，并平等对待学生。除此之外，教师必须充分注意小学科学实验教学的质量，并严格遵守小学科学课程标准中所有实验程序的内容。只有这样，才能提高小学科学教学质量[2]。

2.2 构建完善的小学科学实验课程体系。在小学科学实验教学期间，教师必须达到一定的教育目标，在符合小学科学实验教学内容的基础上创建集成相应的学习系统。在这个过程中，为了了解课程中不同知识点的分布，老师需要仔细观察小学科学的不同知识点，并了解本书的主要主题，逐步为实验过程中的每个链接制定教育目标，并将其一致地应用在小学科学实验教学过程中。例如，当教学生使用温度计时，教师就可以适用传统温度计教学生进行实验，这不仅能让学生了解到温度计的发展情况，还能教会学生使用温度计的技能。总的来说，通过这种方法，可以极大程度上提高学生的学习兴趣和能力[3]。

2.3 优化小学科学实验的教学方法。教学方法会对学生的学习兴趣和学习水平产生巨大影响。通过实施实验教学方法，可以让学生在真正的动手操作中学习知识，进而提高学生对学习小学科学的积极性。为达到激发学生学习兴趣这个目标。对于老师来说，需要使用各种各样的方法来帮助学生学习。比如，教师可以根据现代化的教学方法对学生不断进行激励，积极为学生创造学习环境，让学生能够最大程度提高自己的学习效率。除此之外，教师应注意实验后与学生的互动，以便让学生能够更加容易地提出自己对知识的疑问，老师也能更加清晰地指导学生，进而提高小学科学教学的质量。总体来说，小学科学的实验教学对于促进学生能力的培养是非常重要的，所以，在这个过程中，就需要老师能够利用多方面的条件来丰富小学科学课程的内容，进而激发学生对学习科学的兴趣，然后最大程度上提高小学科学教学的质量[4]。

3.结语

本文从实验教学方向缺乏计划性、目的性以及实验教学内容闭塞缺乏科学性等方面对小学科学课程实验教学现状进行了分析，从明确小学科学实验教学目标及地位、构建完善的小学科学实验课程体系以及优化小学科学实验的教学方法等方面提出了优化小学科学实验教学的措施。随着新课程的改革，小学科学实验教学的各种方法都有了很大的变化，对各种实验的要求也逐渐增加。在这种条件下，教师不仅需要指导学生学习，而且还必须帮助他们动手操作，让他们在实践过程中学习知识，以显着提高小学科学实验教学的质量。