优化语言文字环境 提升师生人文素养

兰州市第三十六中学

良好的人文素养是引导学生追求人生美好境界的一种教育价值取向，很大程度上取决于学生自身的努力和校园文化环境的熏陶，而能够时刻潜移默化地影响学校师生人文素养提升的一个重要因素就是我们用以交流的最基本载体——语言文字。因此，充分发挥教育教学的主渠道作用，引导学生主动阅读经典，加强校园文化建设中语言文字的影响作用，对学生进行语言文字教育，使学生具备良好的语言文字应用能力，对于全面推进素质教育、提高青少年人文素养具有重要意义。

一、经典名著阅读常态化，提升人文素养

学校高度重视通过引导学生进行经典名著阅读，提升学生人文素养。借助“名师大讲堂”活动，以品读经典美文，营造书香校园为主题，开展讨论和阅读活动，针对当前语文课程有关阅读教学的现状和名著经典教学存在的问题，充分学习和借鉴温儒敏主编提出的“1+x”阅读理念及指导思路，明确在整个义务教育阶段的语文阅读教学体系中，学生应当重视整本书阅读，从而更好地提升其语文素养及人文精神。

学校开展的“名师大讲堂”活动中，老师以兰州“白马浪”的独特雕塑引入文本，带领学生开启了“西游之旅”。以知识抢答的形式，使学生紧张的情绪得以舒缓，拉近了与学生之间的距离，活跃了课堂气氛，营造了愉悦的学习氛围，消除了和古典名著的学习隔阂，也为课堂内容做了铺垫。教学过程环环相扣，通过对于精读的指导，学生在整本阅读中明确了精读的方法、要求和角度。在“悟空变化，谈成佛路”教学环节，教师引导学生从孙悟空名号的变化，感悟他的成长过程，体会团队的合作精神，联系学生的实际，点出阅读名著的现实意义和励志价值，启迪学生的阅读思维，提升其认知水平，让阅读有高度、有深度，进一步提升了学生的人文素养。

二、课堂教学语言规范化，渗透人文素养

学校把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学生的培养目标，作为教育、教学和学生技能训练的基本内容。各年级开展普通话培训，将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养。

切实发挥语文课的主渠道作用，加强对学生语言文字应用能力的培养。并将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养。从学校实际出发，就初中各年段分别从口语表达、写作，课内训练等方面制定学生语言文字能力要求和各项培训工作，并认真落实，效果良好。同时，在课堂教学中，我校注重听说读写能力训练的常规化，重视语文习惯养成，狠抓预习常规、诵读常规，明确提出诵读要求。

在教师节前夕，学校组织了“感恩在行动·书信谢师恩”活动，淳朴可爱的孩子们带着诚挚的敬意向教师们献上一封封感人肺腑的感谢信，看的教师们热泪盈眶，欣慰不已。孩子们用自己纯真质朴的想法，表达了对教师的衷心祝愿，浓浓真情弥漫在校园内，洋溢着孩子们的感恩之情。通过活动塑造了孩子们尊师重教的品行，触动了青少年拳拳赤子之心，更让师生感受到文字传情的伟大魅力，收到了良好的教育效果。

三、校园文化建设特色化，彰显人文素养

校园文化对学生的思想和行为有很大影响。为此，学校一方面通过校园文化节、读书沙龙、各种学生社团等形式大力开展校园文化活动，吸引广大学生积极参与，让学生在丰富生动的校园文化活动中交流情感、学习互动；同时，组织学生参加研学旅行等活动，通过一定社会实践增强学生的社会责任感、历史使命感和人文情怀；再次，不断改善学校环境和硬件设施，发挥环境育人功能，建设人文性景观美化校园环境，提高学校文化品位，在不知不觉中升华精神，提高学生的人文素养。

在具体实践中，校园的各布告栏、宣传栏里、从名人箴言，到各种类型的标语，都采用规范的语言文字，以楷书字体书写。班级布置上，前黑板设立的班训标语统一用规范的汉字刻写，学校统一印制。重视规范使用语言文字的宣传氛围，让全校师生沐浴在浓浓的规范文明氛围中，并于无形中增强人文素养。

学校举办的“高雅艺术进校园”活动，使得位于城乡结合部的孩子们也有机会感受美妙的音乐，领略著名艺术家的风采。活动给学生们带来的不仅是一场视觉上的享受，更让大家去了解民乐，感受民乐的魅力。把高雅艺术的文化氛围留在了校园里，留在同学们成长的记忆中，为学生人文素养提升助力。