试论美育视角下小学体育教学即评价的有效策略

钮勤勤 浙江省湖州市月河小学教育集团

美育是培养学生审美能力的重要培养途径，渗透于各个学科的教学当中。体育学科作为一门锻炼身体、保障学生身体健康的重要学科，在教学当中不仅要关注于学生的身体情况，更应该关注于学生的心理情况，在教学当中培养学生的美育，从而培养学生成为德智体美劳全方面发展的新时代好学生。文章当中便对于小学体育教学中审美教育的重要性与教学方法进行了分析。

一、美育在小学体育教学评价中的作用

第一，有利于培养学生的内在美和外在美。体育活动提倡勇敢、团结、博爱、机智、诚实的美德，表现出积极、快乐、进取的情感体验，能够陶冶和感染人的心灵和精神。此外，在小学体育教学中，还体现了以公平、正义和严格的规训为基础的行为美，这也会给人以强烈的感染力。因此，在体育教学中树立坚强、机智、灵活、勇敢的形象，有利于培养学生谦虚谨慎、精神美、道德美、行为风格美、集体合作、助人为乐、文明礼貌、遵守纪律等良好的品德和思想作风。

第二，有利于培养小学生的体质美。美育在体育教学中的渗透，有利于培养小学生的身体美，使学生认识到体育具有健身美、敏捷美、节奏美等。因此，小学生正处于长身体和长知识的时期。体育锻炼可以增强小学生肌肉的力量，增加肌肉的体积，发展协调性、节奏性和灵活性，从而使身体健康、强壮、匀称。因为不同的人对美有不同的理解，有些人认为只要他们可以打扮，他们就可以漂亮，甚至有些人认为越瘦越漂亮。其实，真正的美是身体健康的美，人的身体健康美必须通过长期积极的体育锻炼来形成。通过体育锻炼，人们的体质可以在活动中表达和创造美。

第三，有助于小学生形成正确的审美观。在实际的小学体育教学中，存在着许多审美对象。在实际教学过程中，教师应在教学活动中结合各种美的对象，向学生传授知识，帮助学生实现体育锻炼中的审美。掌握体质美的内容，确定体质健康美的标准，培养学生正确、健康的审美观。体育活动中生动的审美对象便于引导学生的意识倾向，从而测试体育活动中体育美的内在体验。同时，学生可以观看游戏和体育视频，将体育知识与审美原则相结合，实现内在体验美与外表美相结合，从而在体育的实际过程中感受体育中的美。

二、美育视角下小学体育的教学策略

（一）体育教师应具有审美意识

教学当中教师作为教学的主要成员，对于学生的成长有着重要的引导示范作用，因此体育教师应该注重自身的形象，提高自己的审美意识。在日常生活当中，教师应该有目的的提升自身的文化修养与道德需要，注重自身的仪表仪态，穿着整洁干净，体态标准。由于体育课程自身所具有的特点，使得体育教师在言语上应该做到简练、精准、严谨。而语言是学生与教师之间进行交流与知识传输的重要方式，因此在教学当中教师应该斟酌自身的措辞用句，以通俗易懂的语言来感染学生。教师作为教学活动中的引导者，学生审美意识的向导。教师应该时刻注意自身美德修养，深刻认知“言传身教”的本质，在课堂教学当中应该向学生展示自己最好的一面，以自身的行动来使学生养成正确的审美意识。

（二）引导学生树立正确审美观念

体育教学中的美育主要体现为在教学当中培养学生完善的人体形象。小学生现今正处于成长发育阶段，对学生进行形体或是姿态方面的审美教育显得由其重要。作为体育教师，除教学之外，更应该经常参与体育活动，使自己的身体能够保持和谐健美，并通过自身的形体美与姿态美来感召学生，促使学生产生对于人体形象美的追求，进而在体育教学当中根据学生的身体情况与对于美的追求情况，来制定适合于学生的体育运动项目，促进学生身体健康成长的同时，提高学生的审美意识。

（三）提升学生审美情趣

在尚未接触体育方面的审美意识之前，人们对于体育运动可能只是看到了体育运动所散发出来的热血情怀、竞技精神，殊不知这便是一种美的扩散。追求美是体育运动的灵魂，这种“美”已经融入体育运动的每一个动作当中，通过身体形态、体育技术、运动动作等方面表现出来。但是小学生对于这种美还没有正确的认知，所以在教学当中教师应该具备正确、熟练、协调、优美的示范能力，力求将每一个动作都完美示范给学生，通过这种示范来将体育运动的美充分的展示给学生，让学生在欣赏的同时增强学生对于体育运动的学习兴趣，从而自动自发的参与到体育运动中来，去追求运动当中的美，培养起学生的审美情趣。在学生练习的时候，教师应该深入到学生群体当中，强调动作的准确、规范、优美，以优美的动作，美的魅力激发学生的审美情趣，达到形与神的有机统一。

三、美育视角下小学体育教学评价的策略

（一）肯定学生的行为

对于小学一年级而言，班级里总少不了活泼好动，甚至不断违反纪律的学生。案例：某小学学生小A，只要教师的眼睛一离开他，他马上就会趁机找周围同学说话，甚至和周围同学一起打闹。起初，教师只是将他单独留下，指出他的错误，他也承诺下次一定不会再犯。可是孩子终究是孩子，他们前一分钟说的话，这一分钟就已经彻底忘记了。所以他在课堂中成了令我头疼的孩子。可是不久后发生的一件小事，让他给了我很深的触动。那天的体育课，他跟往常一样游离在课堂学习之外，几乎一节课都没有认真学习，下课后我准备像往常一样给他补补课。可是下课铃响了，我却没在学生整好的队伍里看到他，经过寻找才发现，他在队伍最后边的空地上正耐心地捡不知是谁丢弃的小纸片，和其他一些同学在捡完纸片后立刻占为己有不一样，他捡完后高兴地跑到我身边说：“刘老师，这些垃圾我该怎么办呢?”当时我特别想知道他会怎样处理这些东西，是像别的小朋友一样装进自己口袋带回家当玩具呢，还是乖乖的扔进垃圾桶呢。于是我把问题又抛给了他。“你想怎么处理呢?”我问道他眨了眨眼睛说：“我想把它扔到垃圾桶。”我说：“行，那你就去吧!”回来后，我想借此机会表扬一下他极其难得的好行为，所以当着全班同学我把他叫到前面，让同学们评判他到底做得对不对（如果对，就请同学们给他掌声）。结果不出所料，教室里响起了响亮的掌声。那是我第一次看到他涨红了脸，像个女孩子一样害羞。本以为这件事情就这样过去了，但是接下来的几次课，让我发现了表扬的力量。连续好几次课，小A从最调皮学生突然跻身到了最守纪律的学生行列，而且一整节课都目不转睛地看着我。于是我把每次的操化口令都加上了具有激励内容的顺口溜“一二三四，小A特别棒；二二三四，小B要加油；三二三四，小C有进步…”在后来的教学中我发现，被口令点到名的其他同学也越练越认真，没被点到名的同学也在口令中强化了纪律要求。特别令我惊讶的是，直到一个学期即将结束的时候，小A的表现一直也没有半点松懈，同学们都说：“在别的课上，他最调皮了，每次都得挨批评，就在体育课上表现得最好!”每每听到这些，小A的脸上都会泛起红润的光泽。在这个案例中，小A其实并不坏，当老师对他进行表扬后他也在逐渐往好的地方发展。这告诉我们，一定要善于发现学生心灵美好的一面，并将之坚持下去，促进学生心灵美的发展。

（二）让学生进行自主评价

评价是一种激励的手段，但教师对学生的评价常常让学生处于被动的地位，可以尝试一下将老师评价和学生评价相结合。比如在广播体操的考核上，一般是学生做动作，老师打分，但在形体课上教师可以尝试着做些改变。让学生自己为除了自己以外的同学打分和投票，这样既集中了学生观看别人表演时的注意力，同时还锻炼了学生的评价能力，经过次数尝试，效果非常显著。很多同学在打分和投票时都能非常慎重地选择，而且每一次考核结果出来，大家也是一致通过。教师应当及时肯定他们在评价别人时认真、负责的精神，并结合自己的观点对他们的评价给予建议和指导。为了让每一个学生都能更有学习积极性，还可以尝试用团队激励法，以小组成绩代替个人评价。如在体操类课上，尝试将学生分成红、黄、蓝、绿、粉五个大组，并将代表各自小组的不同颜色的彩带发放给每一组成员，要求他们将自己的彩带系在手腕上，这样一来不仅让学生明白这次分组的严肃性，也在无形间增加了组员的凝聚力。最后在各组展示结束后我将代表各组颜色的卡纸站在墙上，要求每一个同学为自己心目中表现最完美的小组投上一票，不一会儿，投票墙上就变得五彩斑斓了。在投票的过程中，有的同学会很自信地给自己投了一票，有的同学则细心地发现了别人的闪光点，甚至有的组出乎意料地集体商量了投票的意向。改变评价方式让孩子们更加认真和专注，他们的进步和表现既让我既感到了满足，更让我认识了孩子们的潜力。为此，我将坚持做下去，给学生更多自主评价的机会，把更多的空间、权利还给学生，让学生更充分参与到学习的每一个环节中来真正成为自己学习与发展的主人。在这样一个过程中，学生学会了观察、团结、合作以及聆听等等。通过让学生自主评价，能够发掘其内在的优秀品质，并进一步促进他们这些美好品质的发展。

四、结语

总之，美育是体育教育的重要组成部分。体育教学不仅具有强身健体的功能，而且对学生心理的发展和审美意识的培养也具有重要作用。它可以培养学生正确的审美标准，帮助学生形成团结友爱、助人为乐、注重集体、敢于竞争、敢于竞争的优良道德。即在小学体育教学中深入进行美育，可以使小学生从小养成良好的行为习惯，不断提高其审美水平和审美意识，通过艺术的熏陶和感染不断净化其心灵，使其健康、积极地成长，为将来的祖国建设作出自己的贡献。