基于游戏化策略创新高校体育教学的思考

王寒玉 郑州信息科技职业学院

对于在新时代背景下成长起来的大学生来说，如果体育教学形式缺乏有效的吸引力，就会直接影响其兴趣。而且，随着教育改革的全面深化，社会发展与学生思维和行为的改变，对体育教学的方式方法提出了更高标准的要求。很显然传统的体育教学氛围沉闷，方式落后，无法有效吸引学生的注意力与主动性。体育游戏教学模式的应用是通过营造轻松趣味的体育学习氛围，让学生们在参与游戏的过程中发挥出其主观能动性，增强主动参与体育锻炼的意愿。通过体育游戏校本课程的开发，可以弥补体育教学的单一性，通过更加丰富的游戏形式与路径营造轻松快乐的体育活动氛围，从而最大化的激发起学生的热情与兴趣，让学生们在参与游戏的过程中发挥出其主观能动性，增强主动参与体育锻炼的意愿，进而很好地培育学生的核心素养。

一、游戏化策略在高校体育教学中运用的积极作用

体育游戏教学是为了满足学生的身心发展，培养学生的体育兴趣，合作精神，创造能力，充分发挥学生个性的一种先进的教学理念。体育游戏教学理念的应用，突破了传统体育教学的单一性与局限性，有利于培养学生的动商，有利于激发学生的主体性地位，有利于增强学生的锻炼热情，同时也有利于帮助学生更加清晰的认知自身在体育方面的优势与不足。游戏化教学策略的应用，是高校积极探索体育教学改革，创新体育教学形式，提升体育教学的重要途径。大学生作为成年人，个人的喜好特征日益明显，如果一直沿用传统的体育教学模式，不加以改革与创新的话，就无法满足新时代背景下全面促进学生身心发展与成长的现实需求。通过结合当前学生的实际情况，加强游戏化策略的运用，结合学生实际做好体育游戏课程的开发与应用，并应用先进的教学模式来营造快乐的体育教育氛围，就会很好的加深学生对于体育活动的认知，以及体育与健康的深层联系，同时还能够有效的提升学生的兴趣与积极性。所以说，运用游戏化体育教学策略，对于促进课堂教学的有效改革，提高体育教学质量有着非常积极的促进作用。

二、高校体育教学中存在的不足

（一）教学模式落后

众所周知，信息化时代影响下，学生们对于教学模式更加敏感，有效的教学模式能够引发学生的愉悦的情感体验，增强学生的主动参与意识。反之，则会影响学生的学习兴趣，降低其参与的意愿。当前，高校体育教学无论是教学模式，还是教学项目都呈现出落后性，局限性特征，比如，按照教材规定进行教学活动，以及机械性的重复训练，没有针对学生的差异性进行教学指导，在这种情况下，学生的动商得不到培养，积极性不高，参与性不强的问题就十分突出了，究其背后的原因，主要是由于教学理念的落后，一成不变的教学模式影响了学生的主动性与体育教学的有效性。

（二）教学形式单一

新兴技术不仅仅影响了社会的进步与行业的发展，当前学生的思维特征与学习模式也发生了较大的变化，体育教学形式的单一性严重的制约了学生的学习热情。比如，在体育教学上，对于信息技术的应用十分有限，一些体育老师片面的认为，体育教学主要是肢体的锻炼、动商的培养。与信息化资源没有根本性的联系，所以在教学形式上一直是传统的面对面线下教学模式，而不是积极利用互联网资源对于一些冷门的体育项目进行介绍，让学生了解体育项目的多样性，这就在很大程度上限制了学生运动能力的发挥，另一方面也制约了体育教学质量的提升。这样就会导致学生对于个别体育运动关键动作的掌握也会变得单一，并且也无法更好地体会到体育与文化学习之间其实是相互影响的关系，无法将学生的积极性与主动性发挥出来。除了专业类的体育项目外，教师在一些必考项上教育教学的创新意识也不强，仅仅沿用传统的教学模式，无论是训练还是教学，多是采取的共性教育，没有引导学生发挥自身的特长与天赋。

（三）师资力量不强

在高校体育教学中，师资力量的不足的问题也十分明显，体育教学有效实施的前提是具备高素质的教育队伍，以及充足的教学资源辅助。而且，我国的体育项目十分丰富，但不同的项目之间所需要的场地、器材都不同，而一些地方高校由于受经费的制约，无法对相关的体育教学设施资源进行合理的配置，这就会意味着学校在教学投资上会有所局限。此外，教育工作者的创新意识与创新能力也不足，课件的设置较为陈旧。此外，学校在体育课程的排课上不科学、不合理，缺少统筹管理。一些学校存在教学设备老旧、落后的现象，无法发挥出具体的教学作用，只是沦为摆设，致体育教学作用得不到有效的发挥。

三、体育游戏在高校体育教学中的开发与实践路径

教育的根本目的在于促进学生的多元化发展，而不是培养只会学习的机器人。无论是个性化发展，还是多元化发展，以及全面发展的实现，都需要建立在良好的身体素质条件下。体育锻炼是提升学生身体素质最有效的途径，大学生面临的学习、就业、创业的压力更大，更需要良好的身体素质，才能更好的面对社会实践与就业创业的考验。因此，就需要面向大学生做好体育教学，将体育游戏运用进来，运用游戏化策略，切实提高高校体育教学的实效性。

（一）加强游戏化体育课程的设计与开发

体育教学的改革与创新，首先需要从课程设计和建设上着手，唯有以课程设计为引导，才能对教学活动的实施进行针对性的指导，从更贴近时下学生思维特点和学习习惯的角度出发，对体育教学课程体系进行针对性的设计，构建起更为科学的课程体系，促使学生的运动能力不断上升。首先，针对不同的年级，结合体育教学的目标与要求，做好体育游戏校本课程的开发。一方面是对体育教学形式与路径的有效补充，不同年龄段的学生适用不同的体育游戏，而且校本课程的开发是结合学校的现实情况为依据进行针对性开发的。比如，针对学校体育教学设施的现状进行开发，能够有效的弥补设施设备不足对体育教学造成的局限性，同时能够将有效的器材作用发挥到极致。而且体育游戏校本课程开发主题更鲜明，游戏活动更有针对性，通过开发与实践体育游戏校本课程，不仅能够帮助学生摸索和总结出适合其本人的体育项目与锻炼方法，同时还能够促进学生对体育活动有更深层的认知，更充分的感知体育活动的魅力，并养成终生锻炼的好习惯。为了充分发挥出体育游戏课程开发与实践的有效性，就需要集中智慧与力量，针对当前游戏化教学课程建设进行针对性的研究。通过组建课程开发团队，集中团队的力量针对体育游戏教学校本课程开发的整体水平，让体育游戏校本课程在具体的教学中得到更好的教学成效。

（二）明确游戏化体育教学的实践路径

课程设计只是一个开始，实施并达到相应的教学效果才是目的。所以，在教学的实施路径上，也要结合时代发展地大变化，以多样化的体育教学路径来激发学生体育活动兴趣，将游戏化体育思想落实落细。比如传统的课程设计多是以体育活动为中心来进行相应的体育活动，比如球类活动，田径活动等。为了让学生在体育中得到充分的快乐，就需要落实快乐体育思想，通过以学生为本，围绕学生的喜好、需求、个性来进行设计，比如在实施路径上，可以采用混合式教学模式，利用线上线下相结合的方式，既能满足学生们的多样化需求，更能满足学生们的时间需求。同时游戏化策略的运用要突出补充式原则，这就意味着游戏的形式要新颖，而不是传统的两人三足，毛毛虫等多次使用的，已经没有新意的游戏形式。具体的游戏项目可以让学生结合当下的现状与他们的喜好提出，也可由学生即兴创造，这样就很好的突出了学生的主体地位，学生也不再是被动式的参与了，无论是选择游戏项目的过程，还是参与游戏的过程，都是主动的，快乐的。这种轻松的教学模式能够打破文化课与专业课上局限性，给学生完全不同的体验，而且游戏化的教学模式可以把学生从繁重的作业中解放出来，也能够暂时让学生摆脱对互联网的依赖。同时在游戏过程中与其他同学间的情感交流，深度合作等，还会带给学生不同的情感和心理体验，让他们感受到同学情的同时，更深刻的体验到体育项目的魅力与活力。让每一个学生都能在体育游戏活动中找到自己的位置，享受游戏带来的快乐，从而实现全员参与活动的目标，更好的提升体育教学的效果。

（三）创新体育游戏的实践形式

很显然，随着时代的发展，体育游戏项目如果仅仅只是在现有的教学科目中来筛选与设计，已经无法满足学生们多样化、个性化的发展需求。所以，在体育游戏的实践上，要突出创新性，尤其要注重增强学生的体验感。比如，利用一些体验式游戏，一方面能够有效吸引学生的好奇心与探究意识，另一方面，能够很好的锤炼学生的坚强意志。比如，开发军事游戏体育活动，模仿一些基本的军事训练，将军事化管理引入体育课程中，让学生在站、立、行、走上体验军人的感觉，尽管是游戏形式但却在精神与心理上，让学生得到了洗礼，更为重要的是让学生体验到了挑战自我的快乐，在训练中流下的汗水，克服困难时的内心的变化，训练完成后的成就感，能很好增强学生的信心，锤炼学生不畏困难，勇敢前进的坚强意志，提升其自身的综合素质，这也是体育教学的核心任务。

四、结束语

综上所述，为了更好地提升体育教学质量，必须积极探索教学模式的改革和创新路径。通过结合高校体育教学的目标与内容，根据当下学生的实际情况，通过组建高质量的体育教育团队，制定体育游戏课程主题，推进体育游戏课程开发与应用的深入开展，以更丰富的游戏教学形式来全面激发学生的锻炼热情，通过体育游戏的趣味性、开放性营造浓厚的学习氛围，更好地调动学生的学习积极性与主动性，切实提升体育教学质量，促进学生综合素养的养成。