简论卢梭的身体活动思想与少年儿童全面发展

邱良武，朱美慧，江 汎

（1.昆明医科大学，云南 昆明 650500；2.赣州市赣县区城关第四小学，江西 赣州 341100）

让·雅克·卢梭（1712—1778年）出生于瑞士日内瓦，是18世纪法国启蒙运动者，是近代资产阶级进步思想家，其《爱弥儿》这一不朽的教育著作，在扫除封建教育和建设近代教育的转折中建立了一座丰碑。有的教育学者认为只要柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥儿》留存在世，那么即使其他教育著述被毁，教育园地也是馥郁芬芳的。卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育不违背儿童的天性，适应受教育者的成长和发育特点给予身体活动。在当前少年儿童体质状况不如人意，近视、肥胖儿童越来越多的大背景下，重提卢梭的自然主义身体活动思想，对少年儿童全面发展有着深远的意义。

1 卢梭的自然主义身体活动思想形成的背景

卢梭出生于日内瓦，在当时，那里的工商业发达，居民生活富足，人们一般都有闲暇来读书求知，因此当时日内瓦人民大多享有较高的文化水平。卢梭的父亲酷爱古希腊、古罗马的作品。7岁时，卢梭就常常与父亲讨论古人古事；10～12岁，卢梭在风景秀丽的舅舅家寄居2年，他的启蒙教师性情温良而又循循善诱，美丽的自然风光加上欢乐的童年生活，陶冶了卢梭爱好自然之心，他希望人人都能享受这样的童年生活。之后，卢梭阅读了德国哲学家莱布尼兹的作品及英国哲学家洛克的《教育漫话》，并与伏尔泰等一批受中国儒家文化影响较深的学者交往甚密。因此，卢梭童年所受健康的教育和进步的思想熏陶，加上成年后受儒家“身心和谐”观念的影响，其奠定了其“归于自然”的身体活动思想基础。

2 卢梭的自然主义身体活动思想分析

卢梭认为，新生的婴儿需要伸展和活动他们的四肢，以使他们的身体不再感到麻木。但许多父母或保姆喜欢用襁褓把婴儿包着，睡觉时头固定在一定的位置，两腿伸直，两臂放在身子两旁，用各式各样的衣服和带子把他们捆扎起来。这样婴儿的四肢得不到伸展和活动，使四肢特别是双腿变得畸形，妨碍了婴幼儿身体成长和增强体力。反之，遵循自然的法则有利于他们的健康。当幼儿体质开始增强的时候，让他在屋子里爬来爬去，让他小小的四肢得到运动，一天天强壮起来。卢梭认为，在室外受到自然锻炼的儿童，体格将更为强健，他受到生病和死亡的威胁也将更少。

3 卢梭自然主义身体活动思想对青少年全面发展的意义

3.1 热爱自然,促进学生体质健康

由于城市儿童生活都市化，现代家庭小型化，以及家长过分看重“第二书包”等因素，导致城市中近视、肥胖儿童增多且低龄化。但医疗保健部门的跟进并不及时，加上许多城市学龄期儿童“第二书包”沉重，课后就去学奥数、外语、绘画等，出了此校门又进了彼校门，这违反了儿童好动的天性。调查显示，我国中小学生课外生活参与比例最高的是继续学习，约 1/3 学生的课外继续学习的时间长达3h以上。此外，近几年由于观看屏幕的时长对儿童体质健康不利影响的累加效应，儿童体质健康下降在所难免。据世界卫生组织报道，从1985年到 2010 年我国肥胖儿童的比例从 0.8%飞速增长到 8.1%，且心脏病已经被确定为与儿童时期肥胖具有高相关性的疾病。“大自然希望儿童在成人之前就应该是儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”

3.2 遵从自然,利于儿童智力发展

个体的早期（0～8岁）不仅是学习和掌握动作能力的主要时期，也是感觉机能形成与发展的关键时期。美国南加州大学的临床心理学博士Ayres曾经指出，一旦中枢神经系统和“感觉-认知-动作”程序功能发育严重不同步，个体就会表现出学习功能下降、动作行为障碍等感觉统合失调。由于自然分娩减少，剖宫产增多，后天又缺乏自然的游戏与户外活动，感觉统合失调的儿童也越来越多，给儿童的学习和生活带来很大的障碍，遗憾的是许多教师和家长并没有听说过感觉统合失调。有研究表明，幼儿多做爬行活动有助于本体感的培养，对开发右脑乃至智力发展很有帮助。积极参与体育活动，也是一个很好的促进综合素质发展的机会。但现在许多年轻的父母怕弄脏衣服，不让儿童在地上学爬，这不仅推迟了儿童学走的步伐，同时也延缓甚至阻碍了他们感觉机能的形成与发展。正如卢梭所说：“要爱护儿童，帮他们做游戏，使他们快乐，培养他们可爱的本能。你们当中，谁不时刻依恋他始终是喜笑颜开的童年？为什么要剥夺他们极其珍贵的财富？”为了眼前这点小知识牺牲儿童的大发展，实在是得不偿失。

3.3 顺应天性,增强社会适应预防校园欺凌

校园欺凌已经成为普遍性问题，校园欺凌不仅会对被欺凌者的身体造成伤害，而且还会对其心理产生巨大的创伤，这创伤也许会缠绕他们一生。儿童与父母相处时间、与同学的关系以及在校好友数量是影响校园欺凌的重要因素。每一个儿童的情感发育进展不同，有些两岁多进幼儿园的幼儿，还没有和父母完全建立情感依恋，而在幼儿园中缺乏情感交流，容易造成情感缺失。如果儿童在放学后或周末又去参加文化培训班或是做家庭作业，没有参与遵从自然、适合天性的游戏活动，除非儿童天资聪颖，否则就学不会与人相处的规则，也没有融入他人的游戏爱好，易于成为校园欺凌的对象。目前许多解决对策主要是预防为主、加强思想品德教育、建立良好师生关系等，这种从理论到理论的措施收效甚微。观察发现，一些经常和伙伴做游戏的儿童，容易融入群体之中，形成自己的小集体，他们往往不会涉及校园欺凌事件。儿童对大道理的接受能力较弱，需要在亲身经历、感知中学会遵守规范、体验友情。作为人类的一种直观感性活动，体育给人们提供了一种体验生命的方式，体育就其教育属性而言应当具有德育价值，而且也应该成为促进学生全面发展的重要教育手段。因此，学校切实贯彻落实每天锻炼1h的教育方针，引导欺凌者、有欺凌倾向的学生以及受欺凌者多参加集体游戏活动，从中感受群体游戏的乐趣，在游戏活动中渗透德育，是解决校园欺凌的有效措施。

4 结 语

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康，学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。”爱因斯坦认为，学校的目标始终应当是青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是一个专家。因此，卢梭的自然主义身体活动思想契合于爱因斯坦的思想，且对当前教育改革促进青少年全面发展也有很强的借鉴意义。