初中体育足球教学中游戏教学法的应用策略探索

叶佩奇 湖里实验中学

在以生为本素质教育理念下，关注学生心理成长，发展学生核心素养，激发学生主观能动性，以成为创新教学改革发展的主要方向。而游戏教学法是目前深受学生喜爱的教学方法之一。因足球运动本身就具有趣味性，与实施的游戏教学法有很高的契合度，因此在新时期，合理构建游戏内容，实施针对性的游戏足球练习，才能够促进体育足球教育事业的推广。

一、初中足球教学中存在的问题

（一）重技能轻需求

校园足球运动的推广普及，使学生越来越接受此项体育活动，而教师为达成自身教学任务的提高，在课堂教学中，总是以技能教学为主，忽视了学生本身的心理需求，教师过于强调学生足球技能的达成，以不断练习运球、传球等技能为主，对学生体力是极大的消耗，同时也对学生兴趣的消耗，虽在课堂有限时间内，学生提升了技能，但长此以往，高强度的技能和体能练习，都会降低学生的学习热情。

（二）传统化教学

所谓的传统化教学是指教师在教学时以教师主导课堂教学为主，不给学生自我表现的机会，实施机械化的教学形式，让学生被动接受和完成教师的教学指令。这样的教学形式，虽是习以为常的教学形式，但难以让学生体会到足球运动带来的乐趣，更难以达成快乐体育的教学目标。其次，教师以说为主，以练为核心，不注重引导而注重强制灌输，最终导致学生主观能动性难以激发，足球教学质量自然也无法得到提升。

二、初中足球教学实施游戏教学法的重要作用

（一）提升学生学习兴趣

在初中体育足球教学中采用游戏教学法可以提升学生的学习兴趣。兴趣是学生主动练习的动力源泉，不仅可以激发学生积极主动地投入练习，也能够促进学生主动去探寻足球的更多知识。众所周知，传统教学课堂，教师一味的进行知识灌输，学生只能被动的依照教师指令进行重复练习，这种教学形式不仅影响了学生练习积极性，也降低了课堂教学质量。而将游戏教学法应用到足球练习中，可有效解决此问题出现，因游戏不管在任何阶段都是人们乐于接受，喜于融入的一种活动，在实施游戏过程中，激发了学生积极性，培养了学生学习兴趣，让学生感知到了运动带来的快乐，虽身体疲惫，但身心放松，这也是其他学科无法带给学生的身体调节作用。

（二）提升足球教学质量

教学质量是推进足球教育事业成功的关键因素。以游戏教学开展足球运动教学活动，是教学质量提升的重要保障。从上述分析中我们得知，游戏激发了学生兴趣，学生在兴趣的驱使下自然会积极投入到教学活动，即使有疲惫感的产生，因有信念和目标的支撑，也会促使学生严格的对自我实施管理。通过游戏让“要我学”的课堂转变成“我要学”的教学课堂，学生练习效率和练习质量提升，势必会促进整体足球教学质量的提升。

（三）促进体育教学改革

在新课改改革背景下，“快乐体育”成为体育教学改革的首要目标。游戏教学是实现快乐体育教学目标的最佳途径，游戏是符合学生心理发展规律和需求的教学方法，也因此满足了快乐体育教学目标的基本要求，将其应用到初中体育足球教学中，在让学生获得足球运动技能的同时也让学生感受到了运动的快乐，这是对传统教学方法的改革，也是对新教学理念的最好诠释。因此游戏教学中的足球教学活动，更利于促进初中体育教育事业的进一步发展。

三、初中体育足球教学中游戏教学法的应用策略

（一）以趣味性游戏，激发学生主动性

学习中兴趣永远是推动学生进行深入学习、深入练习的动力来源，因此在构建以游戏为主的初中足球运动教学时，教师首先要设计充满趣味性的游戏教学活动，以激发学生练习的积极性。现阶段，初中学生心理发展处于极为敏感的发展期，易怒、易躁是初中生心理发展的最显著特性，如果在足球教学中教师采取满堂灌、满堂练的教学形式，势必会使学生产生厌倦。为避免学生厌倦足球学习，在融合游戏开展足球教学活动时，教师可先对学生心理和兴趣喜好进行分析，以学生喜爱游戏开展足球教学任务，以让教学充满趣味性。

例如：现在中学生都有追星心理，教师可利用学生这一心理特征将其设计成足球游戏教学活动，在教学时给学生准备足球运动员图片，让学生依据喜爱选择自己的明星运动员，并让学生扮演其中角色，以足球运动明星组建团体训练为主题，让学生在教师带领下积极参与练习。这种游戏教学法又可称之为角色扮演游戏教学法，其目的是尽快将学生带入足球训练的教学情境中，让学生以极高的热情参与学习。除此之外，教师也可在教学中采用共同研究游戏教学法，其将学生当作教学主体，让学生参与教学活动思考，如练习足球运动的脚内侧踢球，在教学中教师可采用思考、教学、讨论、在练习的教学方法，具体流程：首先将学生两两进行分组，让同组学生对立间隔一定距离进行站立，进行近距离传球练习；其次，教师观察学生传球方式，选出学生传球错误的一组进行提问，让其他同学观察错误的传球方式，引导学生思考为什么这组同学传球过程中，总是出现相撞问题？在学生找出问题答案之后，在继续让学生进行练习。通过反复纠正，反复练习的方式让学生掌握正确的传球技能。这样的教学形式，是以让学生体验进行的游戏参与练习方式，对学生来说自己是课堂教学的主人，出现问题、解决问题、提高练习质量也是在自己思考练习中逐步获得，这种引导式教学法对激发学生的学习兴趣是极为有利的。

（二）以技能性游戏，巩固学生足球技能

校园足球运动虽不是体育考核的主要内容，但在学习过程中也有运动因素，锻炼身体等因素蕴含其中，因此在实施以游戏为主的校园足球教学活动时，教师要以技能练习为游戏设计核心，从而巩固学生足球传球、运球、射球等综合技能。例如在教学中以“穿过球门接球”“指定射球”等游戏进行足球技能训练。具体操作方式是先将学生分成若干组，给学生准备足球场地，在足球场地平均划分成等面积的半圆行，并让学生依照队伍的划分依次往半圆形球网内进行射球或投球；或是通过一守一攻形式让学生进行射球练习，让学生比一比看哪一组射球数量最多，数量最多者即为游戏的胜利者。以这样的游戏方式给学生制造紧张、愉悦的学习范围，以激发学生的积极性，并为学生获得精准的射球技能奠定基础。

（三）以竞争性游戏，培养学生合作意识

在教学中融入游戏元素，不仅仅是为了给学生制造快乐的学习感受，而是以教学为目的，以游戏为方法让学生技能与愉快感受同步获得，游戏教学法的创立不仅仅是迎合新课标教学改革的需求，更是以学生身体发展和心理需要为基本诉求而创新的一种教学形式。虽然教学以游戏教学为主，但科学构建游戏依然能够促进教学质量的提升，依然能够让学生核心素养能力获得发展。例如构建以竞争性游戏为核心的足球教学活动，教师可以让学生以比一比、赛一赛的形式进行练习，或是通过分组分层实施合作探究的练习模式，让学生从中体会到足球运动是多人的集体运动，只有组内成员各司其职，互相配合，才能最终赢得比赛的胜利。如实施传球比赛游戏、运球比赛游戏等，将学生分成游戏小组，以良性竞争为基础，让学生运用正确的传球和运球技能去完成比赛，从而让学生在快乐、紧张环境中，感受足球竞技的快乐，以此达到良好的游戏教学效果。

四、结束语

总而言之，在初中体育足球教学中，游戏教学法尚有探究和创新的无限空间，作为初中足球教学工作者，应在创新教学理念下，以学生心理发展规律为依据，不断创新、总结游戏教学法的诸多方式和经验，从而发挥游戏教学法的重要价值。