技工院校学前教育专业体育教学内容设置思考

文娟 广东省岭南工商第一技师学院

基于技工院校学前教育专业体育教学实际，良好的教学内容对教学高效开展具有积极影响。结合我校学前教育专业体育教学的特点，加强教学资源的完善和延伸，不仅推动学生能够正确认识幼儿体育教学，同时也进一步强化了学生的理论知识与实践。因此，科学甄选教学内容，是技工院校学前教育专业体育教学的重要选择。同时，深入分析教学内容的特点，为良好的教学提供支持。

一、技工院校学前教育专业体育教学内容存在的问题

（一）教学内容趋向于男生化

技工院校开展体育教学具有十分明显的现象，体现在其教育内容趋向于男生化。我院体育教学大纲的安排，主要体现为三大球及田径等，教学项目有一定的对抗性，实际参与学习、锻炼的男生居多，而我院学前教育专业学生基本都是女生，结合女生各方面的实际情况，在运动项目的选择上应有所区别。

（二）忽视学前教育的特性

很多时候学前教育专业开展体育教学，间接性影响到学生在以后工作中的实践问题。学前教育专业的学生接受体育教学，是为了未来能够很好地教授幼儿，学前教育所面临的主体是3-6岁的幼儿，幼儿的身体机能和心理情况都是体育教学良好开展的关键，如果没有对幼儿的身体、心理情况作出相对深入的调查分析，只是基于教学而教学，那么体育教学则是无效的。

（三）教学内容侧重点不明确

技工院校对于学前教育专业体育教学内容的侧重点不明确，对于体育教学的核心缺乏一个正确的认识，从而在体育教学内容安排上就会体现出重点不明确的问题。现在技工院校提倡产教融合的特点，技工院校毕业的学生，直接与社会接轨，走上工作岗位，如果没能掌握体育教学过程，在教学中就很盲目。因此，在对学前教育专业学生进行体育教学时，必须每次课都要求讲解体育教学过程，更重要的是重视学生对于教学内容之教学过程的掌握程度，从而实现教学内容的完整性。

二、技工院校学前教育专业体育教学内容设置的思考

（一）加强教学资源的丰富

1.理论和实践相结合

一般情况下，理论内容是基础部分、实践为强化部分。技工院校学前教育专业所选择的教材应该切实符合院校培养标准，同时有效结合专业学生的实际情况，促使学生能够吸收到更多有价值的专业知识，从而用其良好的指导实践教学活动。与此同时，教材上所能提供的体育教学内容具有一定限度，想要进一步丰富学生的专业知识，教师可以以教材为中心，为学生搜集相关的体育教学资源，提升教学质量。

2.融入民族体育内容

每个地区都具有自己的文化特色，教师通过引导学前教育专业学生加强对民族特色体育文化的了解，从而很好的融入体育学习中，之后在步入幼儿教育领域时，也能为幼儿呈现出丰富多彩的体育教学内容。同时，教师需要注意的是民族体育教学资源的趣味性和独特性。

3.有效运用体育游戏

进一步丰富教学资源还可以体现在：为学前教育专业的学生开展相应的体育游戏教学，让其对户外体育教学活动进行相应的了解，形成一套全面化的教学内容。通过有效利用体育游戏开展相应的教学活动，使得学生对于这部分具有相对清晰的认识，进而其在教育下一代时不会给幼儿造成疑惑。幼儿阶段对于体育活动的趣味性很重视，因此，学生应该加强对各种体育游戏的了解，从而帮助其很好的开展体育教学。比如老鹰捉小鸡、接力游戏等。学前教育专业教师自身应该加强对教学资源丰富的重视，经常性地更新自身的教学资源，对于当前幼儿在体育上的发展和要求进行充分的了解，以此为基础，将其良好地体现在体育教学当中，促使学生实现良好的学习。

4.合理安排体育教学内容

合理安排教学内容，体育教学内容包括基本体育动作和游戏、简单的体操以及对于运动器械和玩具的使用，因此教师在安排体育教学内容时应以韵律操、体育舞蹈等形式为主，结合一些具备常规器材的体育项目：篮球、乒乓球等等。同时开展体育教学时，也应该将幼儿体育教学理论、生理学、学前儿童体育等理论内容充分地融合起来，并让学生充分认识到合理安排体育教学内容的重要性，促使其针对下一代开展科学的体育教学活动。由此，学生掌握了体育内容和教师的引导下，在之后步入教育行业，能够针对幼儿的身体机能灵活地调整体育活动，强化自身组织教学能力。在切实保障教学质量的同时，也很好地维护了幼儿的身体健康。

（二）完善体育课程构成体系

首先，优化学前教育专业的体育课程。从当前我国幼儿教育领域的发展情况来看，结合其对于幼儿教育工作者的要求，技工院校应该加强对学前教育专业体育教学的重视，推动学前体育课程的进一步优化完善，同时针对教学要求建立健全相应的课程标准。除此之外，对于专业课程时长进行科学的规划，确保相应的课程内容得到充分的呈现，教学活动得以良好的开展。从当前幼儿教育发展来看，体育是必不可少的一部分，因此，教师在完善体育课程构成体系时，应该获得学生的理解，从而让其产生更为积极的兴趣参与接下来的专业体育教学。在此基础之上，学生在未来教育下一代时，才能够具有更夯实的能力。

其次，教师需要根据学前教育专业教学内容，为学生制定一个科学的、正确的体育课程目标。这里所指的课程目标主要包括理论体育内容、课外体育活动、体育游戏等，确保课程目标能够切实体现出学前教育专业对于学生提出的要求，促使其能够很好地掌握德育内容、理论知识、专业技能，为之后落实到幼儿教育中奠定基础条件。

1.知识目标

教师在开展体育教学过程中对于幼儿身体机能发展规律以及基本的理论知识，结合相应的实践活动良好地传授给学生，让学生能够充分地掌握。

2.技能目标

从技能目标来看，针对幼儿教育所覆盖的年龄段，对其应该掌握的体育动作和运动技巧实现良好的学习，结合相应的教学手段良好地传达给幼儿。针对户外所开展的体育教学活动所涉及的训练方法和运动技能，也要实现良好的学习。当幼儿发生问题时，学生能够很好地利用相关的理论知识，结合科学的体育原理，帮助幼儿有效解决问题，推动体育教学活动得以良好开展，幼儿能够在其中切实体会到体育运动的乐趣。

3.教学能力

教师需要将与学前教育体育教学相关原理和技能，良好地传授给学生，比如生理健康、运动解剖学等。教师对于技工院校培养模式具有一个相对先进的认识，技工院校致力于培养出夯实的劳动技能人才，从而能够很好的符合相应劳动职位的需求。这也使得很多技工院校的教师对于理论教学内容过于忽视，但是学前教育专业仅靠精炼的技能是不够的，很多时候需要相应的理论内容作为指导，才能保障相应的技能充分发挥出其落实价值。

（三）重视教学过程的必要性

体育教学过程中有一个共性，每个教学部分都有一定的目的任务、组织原则、规则要求、需要学习和掌握相应的动作技术。技工院校体育课都是老师先备好课，在整个体育教学过程中完成教学，学生只是跟着老师的教学程序走，完全不了解整个教学过程是如何构成，但对于学前教育专业的学生，以后面向的是幼儿的基础教育，因此，掌握教学过程是非常有必要的。体育教学过程由三部分组成：准备部分、基本部分、结束部分。

1.准备部分

准备部分是作为体育课程开始的一个标志，也是对于教师和学生的一个启发性的、准备性的预备活动。准备活动这一部分基本上以活动学生的关节、韧带等方面的运动形式为主。在组织的形式上，由老师带领完成。准备部分可以细分为常规部分+开始部分，具体可操作如下：

①常规部分：a、教师在授课中要仪表端正，语言文明，严肃认真，上课要“师生问好！”下课要“师生再见！”b、准时上、下课，做到师生提前5分钟到位。严格学生考勤，对于学生情况应及时了解，查明原因及时联系或上报。c、老师要宣布本节课教学任务和具体要求。d、教师口令要准确、洪亮、用普通话进行教学。e、教师加强安全措施，防止伤害事故的发生，并做到上课时有预防措施。如在课堂上出现安全问题，又如何采取措施。

②开始部分：a、慢跑。b、徒手练习。c、趣味游戏。

2.基本部分

在基本部分学习体育知识时，是最主要的学习环节。教师在这一过程中，必须研透教材，抓住本课内容的知识点，利用有效的教学手段，如教辅材料、电子课件、实物器材，动物图片，讲故事、猜谜语等形式。目的引起学生的学习兴趣提高，学生既学习了知识，又锻炼了身体，培养了学生各种能力。

3.结束部分

结束部分是一节体育课堂最后部分。这一过程教师采取相应的教学手段，适于学生身体的需要，可采用音乐放松，韵律操、拍打身体各部位和关节活动操，结束语讲解精练，总结学习内容适当，利于学生接受。

三、结语

通过对技工院校学前教育专业体育教学的了解，在教学过程中，落实有效的教学内容，对提升教学效果来说是非常有必要的。结合当前技工院校学前教育专业体育教学实际，在教学过程中，科学呈现教学内容，对推动学生全面发展具有直接影响。因此，应立足于技工院校学前教育专业体育教学实际，深入分析教学内容的思考，促使学生能够基于良好的教学技能，结合相应的理论内容，为未来成为优秀的教育工作者奠定基础。