新冠肺炎疫情背景下空中课堂教学应对策略研究

枣庄市台儿庄区职业中等专业学校 徐 辉

面对新冠肺炎疫情的突然来袭，全国各地职业院校积极响应教育部“停课不停学”的号召，一场规模宏大的空中课堂教学活动在全国范围内有序展开，教师们积极准备，克服诸多困难，力图实现真正意义的线上教学，但真正的教学效能、效率如何，空中课堂教学面临哪些困境，又如何解决呢？

经过对我市职业教育的空中课堂教学进行调查研究得知，教学效果起初并不理想，对于学生来讲，部分学生上课缺少必备的学习工具，自律意识不强，上课时不能按时到位，课上听课不认真、不专一，经常受到家庭环境的干扰，无法按时完成课堂及课后作业，一时还不能适应全新的学习方式；对于教师来讲，由于平时积累的信息化教学素材相对较少，微课及PPT制作还不够熟练，教学过程缺乏线上教学的整体设计，也没有当过主播的经验，面对镜头讲课也会有些紧张，还不能立刻适应全新的上课方式，课堂沉闷，缺少互动；缺少信息化学习及授课的必备硬件支撑，家里的宽带网速低，学生在学习过程中经常出现卡顿现象；家长及学校之间缺乏沟通，对学生上课的真实情况缺乏了解。针对以上问题，我校汽修专业空中课堂主要通过以下有效途径及策略解决了空中课堂教学的实效性问题。

1 搭建家校沟通平台，充分发挥家长及学校管理学生的主体作用

通过班主任搭建的家长微信群及学生学习的QQ群，实现了学生、家长、班主任及任课教师一体化管理模式。班主任及任课教师在群内发布上课的时间及规则要求，充分发挥家长的实时监督作用，取得家长的理解，配置足够的硬件设施，保证学生按时完成上课任务。教师给学生指导具体的上课方法，课前及课后的学习指导；班主任进行心理辅导和随堂听课实时监控学生的上课状况。

2 精心设计教学环节，适应信息化教学新生态

我校针对学生的学习特点，采用任务、问题引导驱动，微课与直播结合，教师与学生实时互动，网上在线考核与线下考核相结合的方式，保持学生实时在线率，打造以“学生为中心，以教学质量为中心，以核心职业素养为中心”的职业教育“金课”。

为了充分发挥学生学习的主体地位，课后设置以任务、问题为引导的学习任务目标，课堂上设置以问题引导的质疑、展示、探究学习过程，促进学生思维能力的发展，避免平铺直叙，课程内容要环环相扣。

微课的制作基本上是针对学生学习的重点、难点和关键点，可以借鉴翻转课堂教学法，课前使用微课引导学生自主学习，但对于学生不懂的难点问题，也可以采用课上播放的形式，针对一个或几个难点、重点，开展讨论与探究，避免空中课堂连续播放录播课程，这样，学生就会有一种老师不在身边的感觉，对于自律性不高的学生就有下线的危险。

教学过程的互动是提高课堂教学效率的关键，在空中课堂的教学过程中，教师要与学生进行实时互动，学生可以通过举手、弹幕等方式向教师提问，教师可以通过语音问答、文字问答、实时课堂测验向学生提问，对于长时间没有互动的同学，可以采用视频问答的方式，避免学生下线或从事其他无关学习的事情。

网络教学的好处就是能够实时精准地检测学生的学习状况，并做到实时反馈，课前教师设置好问题，学生回答后，平台能够自动批阅，精准反馈，根据检测结果，教师可以实时调整教学方法和策略，有利于精准教学，提高教学质量。

3 发挥教师团队作用，课上、课下协同作战

对于前期没有大量教学电子素材的课程，是很难实施空中课堂教学任务的，从课堂教学的整体设计、教学碎片化资源的收集，到微课的制作、PPT的制作、课堂检测习题的制作与资料上传，工作量巨大，单靠个人的力量是很难顺利完成的，因此需要充分发挥教学团队的力量，调动名师工作室、山东省技艺技能传承创新平台和山东省教学团队所有成员的力量，充分发挥每个教师的优势作用，互学互进、团队协作，最终打造出高质量、高效能的空中课堂。

4 强化平时积累，加快信息化资源建设

翻转课堂教学、微课程教学、信息化教学的常态化，使我们这次空中课堂教学不至于措手不及，因为日常信息化教学手段的运用已经使我们积累了大量的教学碎片化资源。通过此次大规模的空中课堂教学任务的实施，我们对教学资源进行了系统化的整合，优化了一批资源，提升了资源的质量。同时我们也得到了一个重要的启发，面对信息化教学2.0时代的到来，加快信息化教学资源建设，打造精品资源课程和汽修专业教学资源库，成就智慧课堂，将是未来课堂教学的基础任务。

5 提升学生及教师信息化素养，做到信息化教学的常态化

在空中课堂的实施过程中，要求教师能熟练地操作电脑、白板、手机等硬件资源和PhotoShop、FLASH、3Dmax、动画大师等软件，能够快速地寻找需要的教学资源并进行加工处理；会熟练使用常见的教学平台，并且保证常态化使用。也要求学生能够熟练地使用信息化学习工具。