翻转课堂在初中语文阅读教学中的应用研究

颜灿华

【摘要】在初中语文阅读教学中构建翻转课堂有着重要的意义，能创造良好的教学氛围，提升教师的教学质量，激发学生对学习的积极性，从而促进学生阅读能力的提升。本文对翻转课堂的概念做了简单介绍，并且分析了翻转课堂在初中语文教学中的优点，提出了部分应用策略。

【关键词】翻转课堂;初中语文阅读教学;应用研究

中图分类号：G633.33

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）30-0105-02

Research on the Application of Flipped Classroom in Junior Middle School ChineseReading Teaching

（Wenyan Junior High School， Xiaoshan District， Hangzhou City， Zhejiang Province，China） YAN Canhua

【Abstract】Building a flipped classroom in the teaching of Chinese reading in junior high schools is of great significance.It can create a good teaching atmosphere， improve the teaching quality of teachers， stimulate students' enthusiasm for leaming，and promote the improvement of students' reading ability. This article briefly introduces the concept of flipped classroom， ana-lyzes the advantages of flipped classroom in junior high school Chinese teaching， and puts forward some application strategies.

【Keywords】Flipped classroom; Junior middle School Chinese reading teaching; Applied research

翻轉课堂为初中语文阅读教学提供了一种新兴的教学方式，并且这种教学方式能在阅读教学中产生积极的作用，产生很好的教学效果。阅读方面的教学在语文整体的教学中占有非常重要的地位，通过培养学生的语文阅读能力，能有效地提升学生的思维能力和创新能力，从而促进学生综合水平的提升，提升学生在语文方面的造诣。随着翻转课堂在初中语文阅读中的广泛应用，教师也应该充分认识到构建翻转课堂的重要性，将这种教学模式正确、合理地运用到自身的阅读教学中，从而提升初中语文课堂的高效性，提高学生的语文阅读能力。

一、翻转课堂的概念

翻转课堂是一种全新的教学模式，和传统的教学课堂具有很大的差异。受我国传统的教育模式的影响，我国的教育形式都是教师讲课、学生听课，学生根据教师下达的要求完成作业。而翻转课堂则不然，翻转课堂充分利用了我国信息化的背景，教师借助多媒体、计算机等科技手段，将课本中的教学内容转变成教学视频等形式的教学资源，学生在上课之前通过教学资源进行预习，对课堂内容有一个大致的了解，然后在正式的课堂上通过教师的讲解和学生的相互讨论、分析从而掌握关键的内容。通过这种方式进行语文阅读教学，能有效提升学生之间和师生之间的沟通程度，提升课堂的活跃性，从而实现教学的最终目的。

翻转课堂的特点如下：

（一）一课一得

翻转课堂主要是通过制作教学视频从而实现教学目的，翻转课堂的教学视频应该和实际的教学内容密切结合，突出文章中的重点、难点，教学视频的内容要具有针对性，让学生在观看之后清晰明了地掌握关键内容，摒弃课本中一些不必要的内容，真正实现一课一得的教学目的。

（二）教学过程具有互助性

和传统的教学模式不同，传统的教学模式下，教师是教学中的主体，学生对课堂中的内容很难做到百分之百吸收。在初中语文阅读教学中构建翻转课堂，能很好地打破这一不良现象，教师和学生之间能进行很好的互动，学生之间也可以进行相互之间的学习和交流。教师课前通过教学视频向学生输送教学信息，并且能在线指导学生的学习情况。上课时能及时和学生进行探讨，从而充分实现了互助的学习过程。

二、翻转课堂的优势

（一）具有较强的灵活性

翻转课堂强调了学生是教学的主体，教师通过教学内容对学生进行适当的引导，学生对教学内容进行理解和讲解，最后教师针对学生理解不透彻的地方进行补充和纠正。通过翻转课堂的教学方式，能让每一名学生发挥自己的见解，对教学中的内容提出想法和意见，从而使教学课堂变得富有生气、具有灵活性，从而激发学生对学习的热情，提升教师的教学质量。

（二）提升学生在课堂中的参与感

在语文阅读教学中应用翻转课堂的教学模式，能极大程度地提升学生在教学课堂中的参与感。比如课前，学生会根据教师给的教学视频进行预习，学生在对教学内容整体把握的同时，内心会存留一些疑问，从而将这些疑问带到实际的教学课堂中，针对这些疑问向教师提出问题，通过和学生之间的探讨将问题解决，或者在教师的引导之下解决问题。这样的教育模式能让学生充分参与到教学课堂中，让学生深入地理解教学内容，提升学生的自主学习能力和思维创新意识，通过团结协作的方式解决实际问题，从而能将更高效地学习，提升自身的语文阅读水平。

三、翻转课堂在语文初中阅读教学中的应用分析

（一）改变传统的教学模式，提升学生的自我学习能力

在语文阅读教学中，通过创建翻转课堂，能加强师生之间和学生之间的沟通和交流，改善传统课堂枯燥的教学氛围，提升教学课堂的活跃性，促进学生对学习的积极性和主观能动性，激发学生对学习语文的兴趣，从而促进教学效果。文言文的学习是初中语文课堂上必不可少的一项教学内容，在传统的教学模式下，教师会灌输式地将知识传递给学生，这种教学模式是比较枯燥的，导致学生的学习兴趣直线下降，从而影响了教学效果。通过翻转课堂，教师应提前为学生设置任务，学生自行对知识进行理解，然后在课堂中将疑问进行解决，这样的教学方式有利于提升学生对知识的探究效果。

比如在进行《陈太丘与友期》这一课程的教学中，教师可以通过多媒体等技术手段，收集和课程有的视频和图片资料等，将文言文中的内容以这种形式呈现给学生，从而加深学生对课文内容的理解。通过这种教学模式，不需要教师对文言文的真正含义进行逐个翻译和讲解，学生可以在视觉和听觉的双重刺激下，自主完成阅读的任务，并且能理解其中真正的含义。这样的教学方式取得的效果能远远超过传统的教学模式，让学生在学习过程中通过自主的思考、探究、总结，从而提升自身的閱读能力和理解能力。

（二）强调教师在翻转课堂中的引导作用

在翻转课堂中，需要着重强调教师在教学课堂中的引导作用。部分教师对翻转课堂存在着误解，认为翻转课堂解放了教师，实则不然。翻转课堂对教师的要求反而更高，教师除了要具备足够的专业知识水平，更要在课堂中发挥组织和领导能力，对教学课堂有一个整体的把控。散文也是初中语文阅读教学中的一部分，阅读内容具有一定程度的枯燥性，所以教师在进行教学的时候会有一定的难度。在实际的教学中，教师应时刻关注学生的学习进度，在恰当的时候进行适合的引导和指正，避免学生出现钻牛角尖的行为，或者出现溜号的现象。针对这种情况，教师必须及时进行引导，让学生真正融入作者所描写的场景之中，重新回归到实际的阅读中，把握作者在文中的真实情感走向和写作技巧。

比如在构建《春》这一课的翻转课堂中，教师不能太过着急引入主题，应该给学生足够的学习和交流的时间，为接下来的阅读教学做铺垫。接着，教师应该适时对学生抛出一些和教学内容有关的问题。比如《春》这一课中作者对春花的描写非常细致，教师可以针对这一点向学生进行提问：“作者是怎样进行春花的描写的？”从而对学生进行适当的引导，让学生通过思考、探讨，了解作者描写春花的手法和技巧，并且熟练掌握，对全文的表达方式、修辞手法等进行全面梳理，从而有效提升自身的阅读能力。

参考文献：

[1]黄春羽.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].现代交际，2019（12）.

[2]王亚兰.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2019.

（责任编辑 李芳）