基于提高学生核心素养，转变学生学习方式的研究

马建华

【摘要】转变学生学习方式是新课改的重点，也是2l世纪教育发展的必然趋势。目前，仍然有一些学生思想因循守旧，喜欢被动地学习，在集体活动中不爱发表意见，这对学生的成长是十分不利的。在核心素养背景下，语文教师必须端正自己的定位，满足学生的个性发展，鼓励学生积极转变传统落后的学习方式，在潜移默化中提高文化素养。笔者结合教学体会，就如何转变学生的学习方式谈四方面做法。

【关键词】学生;核心素养;转变;学习方式;习惯

中图分类号：G623

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）30-0085-02

Research on Changing Students' Leaming Style Based on Improving Students' CoreQuality

（Beitan Primary School， Qingquan Town， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） MA Jianhua

【Abstract】Changing the way students leam is the focus of the new curriculum reform and the inevitable trend of educa-tion development in the 2lst century. At present， there are still some students who are conservative in their thinking， like tolearn passively， and do not like to express opimons in group activities， which is very detrimental to the growth of students. Inthe context of core literacy， language teachers must correct their own positioning， meet the personality development of stu-dents， encourage students to actively change traditional and backward learning methods， and improve cultural literacy in a sub-tle way. Combining teaching experience， the author talks about four aspects of how to change the way students learn

【Keywords】Students; Core literacy; Transformation; Learning style; Habits

从新课程改革的内容来看，要转变学生的学习方式，如果学生只会按照教师布置的任务被动学习，那么将会很难在社会立足，不会学习的人终将被淘汰。可见，确定适合自己的学习方式是非常重要的，有利于提高学生的学习效率，发展探索精神和创新意识，富有个性的自主学习，灵活运用所學知识解决实际问题，从而提高核心素养。为了满足新时期的人才培养需求，必须树立以“学生发展核心素养”为本的新人才观，将“学会学习”贯穿于语文课堂目标体系中，关注每一位学生的学习和成长，挖掘学生的潜能，促进学生健康可持续发展。因此，如何引导小学生进行学习方式的转变，以科学合理的方式展开学习，成为摆在每一位教育工作者面前的首要问题。

一、渗透广泛阅读思想，鼓励学生合作

阅读能够开阔小学生的视野，陶冶小学生的心灵，不断增强小学生的综合素养。小学生要乐于阅读、善于阅读，在阅读中成长，培养广泛的阅读兴趣。但是，实际教学中，很多小学生不爱阅读，课后很少去图书馆或者书店看书，他们把过多的时间和精力放到做题中，使学生的阅读量少，知识面窄。因此，小学语文教师要向学生渗透广泛阅读的思想，不要局限于阅读语文材料，还可以阅读政治、历史、地理、美术等方面的少儿读物，催动学生主动阅读的动力，达到厚积薄发的目标。根据小学生的年龄特点和心理需求，给学生推荐适合的课外读物，如果课外读物超出学生的接受范围，不能理解其中的含义，会造成学生厌学的情绪。引导小学生阅读注音版的名家名篇，一方面增强小学生的审美情趣，构建多元思维空间，另一方面对小学生进行德育，树立正确的价值观和人生观。

二、重视学习方法指导，实现自主学习

小学生只有掌握了一定的学习方法，才能更好地参与课堂教学，强化自学意识，逐步达到自觉。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”小学语文教师要重视指导小学生的学习方法，因为掌握学习方法比获取知识更重要。给小学生做出良好的示范，把零散、杂乱的知识系统化，使课堂进入良性循环，师生在一起快乐学习，学生不再厌烦学习，把学习方法逐渐内化为白己的学习习惯。

比如讲小学语文《为中华之崛起而读书》，语文教师有意识地让小学生参与学习方法的设计中，用一种新的方式构建课堂。导入新课以后，教师有意向学生提问：“请同学们帮我出出主意，我们用什么样的方法来探究少年周恩来立志的原因呢？”小学生顿时活跃起来，有的学生建议通过小组合作的方式探究，有的学生建议通过精读的方式探究，还有的学生建议通过师生互动的方式探究。语文教师按照小学生的喜好来授课，整节语文课都有较好的反馈，使小学生的思维有了转变，学习成绩也不断提高。在指导学习方法的时候应遵循小学生的认知规律，并且对不同水平的小学生进行针对性指导，有意识地对小学生进行训练，保持学习的专注力和上进心，让小学生养成专心听课，积极回答问题，认真做作业的好习惯。

三、积极开发教学活动，培养应用能力

传统的语文课堂大多采用“满堂灌”的方式，语文教师在课堂上占据着主体地位，整节课都是教师在讲，不给小学生留出自由思考的时间，长此以往将会给小学生造成学习压力，语文实践能力减弱。为了帮助小学生转变学习方式，语文教师要善于开发新的教学活动，选择新鲜、独特的教学资源，全方位服务学生，培养学生的应用能力和综合素养。要了解小学生的需求，通过多种方式呈现出来，关注小学生的学习过程，打好学习的基础。关注生成性教学资源的开发，营造宽松的课堂环境，使语文课堂真正成为有生命力的课堂，使小学生在课堂上充满活力和激情。

比如讲小学语文《数星星的孩子》，语文教師进行了大胆创新和改革，让小学生总结身边励志小故事，小学生你一言我一语地说起来，这个过程也是对小学生进行德育的最佳时机。带领小学生制作心愿卡，小学生自己设计，在心愿卡上写上未来的愿望，在心愿卡上画上北斗七星，以此刺激小学生的感官，鼓励小学生学习张衡刻苦钻研，热爱科学的品质。

四、提供互动交流空间，增强探究意识

小学语文教师在教学时要给学生提供自主空间，放手让学生自读、自悟，摆脱学生对教师的依赖。有些小学生在学习的时候不求甚解，往往认为把一个知识点学会就行了，与这个知识点相联系的其他知识点不用学，等教师讲的时候再学就来得及，这样的想法使小学生变得懒惰。因此，教师可以通过举例子、摆事实的方式给学生讲述学习的意义，要让学生认识到错误的学习方式会给他们带来负担，增强探究知识的意识。

比如讲小学语文《七律·长征》，从诗中可以体会到红军两万五千里长征经历的千难万险和表现出来的大无畏革命精神。学习的时候学生以为会背这首诗，并且知道毛主席表达的思想情感就行了，考试遇到填古诗的题目就会得心应手了。语文教师应给学生做进一步的指导，学习古诗不仅要会写会背，还要会联想，会运用，举一反三。教师在多媒体上给学生播放红军长征的视频片段，通过视觉刺激的方式调动小学生学习的积极性，指导学生掌握朗读的节奏和停顿技巧，不断拓展课堂资源，带领学生去绘画长征的路线，加强空间思维，将历史和地理等知识融入课堂上。鼓励小学生在课堂上讲述自己喜爱的长征故事，同学们一起互动，耳濡目染中增长了知识。

总之，转变学生的学习方式不是一蹴而就的，需要教师和学生共同努力。教师要积极转变教学角色、教学内容、教学方式，开展课堂教学改革，构建新型的师生关系，找准转变学生学习方式的突破口，鼓励学生全力以赴的学习，增强自信心和创造力。学生也要自主地去获取知识，而不是被动地接受知识，根据教师的指导和建议，去寻找适合自己的学习方法，提高自主学习能力。

注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“基于培养农村小学生核心素养的课堂教学策略研究”（课题立项号：GS[2018]GHB2072）研究成果。

参考文献：

[1]王军.新课程理念下转变学生学习方式的策略研究[J].新课程，2014（03）.

[2]王端.新思路、新方法，促进学生学习方式的转变[J].科学时代月刊，2010（07）.

[3]李泽敏.新课程理念下转变学生学习方式的思考与实践[J].南方论刊，2011（01）.

（责任编辑 袁霜）