关于活动性质的高中思想政治课堂教学探索

臧新荣

【摘要】随着新课改进程的不断深化，高中课程教学模式逐渐转变，传统的高中思想政治课程已经无法满足当下教师的教学需求，活动性课程是现阶段高中思想政治教学活动的主要形式。本文简要阐述了现阶段高中思想政治课堂开展活动性课程的不足之处，分析了在高中思想政治课堂开展活动性课程的基本原则，深入探究了具备活动性质的高中思想政治课堂教学策略。

【关键词】活动性质;高中思想政治;课堂教学

中图分类号：G631

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）30-0073-02

Exploration on the Class Teaching of Ideology and Politics in Senior Middle School

（No.1 Middle School of Minle County Gansu Province，China） ZANG Xinrong

【Abstract】 With the continuous deepening of the new course improvement process， the teaching model of high schoolcurriculum has gradually changed. The traditional high school ideological and political courses can no longer meet the teach-ing needs of current teachers. Active courses are the main form of high school ideological and political teaching activities atthis stage. This article briefly explains the shortcomings of the active curriculum in the high school ideological and politicalclassroom at the current stage， analyzes the basic principles of the active curriculum in the high school ideological and politicalclassroom. and deeply explores the high school ideological and political classroom teaching strategies with active nature.

【Keywords】Nature of activity; High school ideology and politics; Classroom teaching

活動性课程是基于新课程标准而产生的一种新型课堂活动形式，其正处于初步成型时期，还没有形成成熟、稳固的开展模式，高中思想政治教师在课堂教学中引进活动性课程，要正确面对传统高中思想政治课堂教学模式的不足，牢牢掌握活动性课程的开展原则，遵循其活动性原则、实践性原则及新颖性原则。高中思想政治教师要合理选择活动课程主题，形成良好的基于活动性原则的教学思想，及时转换自身角色定位，建立生活性活动情境，引入多元化的学科评价机制，从而创新课堂模式，充分体现学生在课堂教学过程中的主体地位，强化学生的实践体验，充分发挥活动性课程教学的效用。

一、现阶段高中思想政治课堂开展活动性课程的不足之处

（一）没有基于活动性课程形成先进的教学思想

现阶段，我国大部分教师受到传统教学思想影响较深，在课堂教学过程中无法及时转换自身角色定位，仍存在一定的灌输式教学，一些高中思想政治教师还在沿用着“照本宣科”式的教学方法，将教材作为唯一的教学参考标准，这主要是由于活动性课程的起源时间较晚，发展历程较短，还没有形成系统、成熟的活动性课堂教学模式。现阶段这种带有传统教学模式遗留影响的课堂教学方式，不仅无法充分激发学生的学习兴趣，还会让学生感到乏味，长此以往还会产生厌烦心理，不利于提升学生的综合能力。

（二）学生没有形成正确的思想政治学科认知

现阶段，很多高中思想政治教师仍然沿用着传统的课堂教学活动方式，学生缺乏课堂主动性，缺乏自由思考的空间，很多高中生对思想政治产生不正确的理解，认为其“与初中思想政治大同小异”，忽视了思想政治知识对培养其综合素养、综合能力的重要价值，没有意识到高中思想政治与其日常生活紧密相连，忽略了思想政治知识与社会文化、时事政治、经济发展之间的联系，不能够通过学习思想政治而提升自身道德修养，强化自身思维能力。

二、在高中思想政治课堂开展活动性课程的基本原则

活动性课程具有多样性原则，高中思想政治教师要结合教学内容，精心设计多种多样的课堂教学活动，认同学生的课堂主体地位，尊重学生的主体差异，合理设计不同阶层的教学问题与活动方式，促使课堂活动能够适合每一名学生，吸引学生的兴趣，实现课堂活动多样化。

活动性课程具有灵活性原则，高中思想政治教师要正确认识课堂活动的开展与学生综合能力之间的关系，考虑到学生的认知水平、思想政治基础、学习能力、学习习惯、兴趣方向等因素，结合课堂活动的规划方案、活动方法等方面，设计出具有一定灵活性的课堂活动。在课堂教学过程中，若学生在活动的过程中遇到较大阻碍从而产生放弃心理，就会直接影响课堂活动效果。因此，高中思想政治教师要随机应变，随时调整课堂活动计划，选用更加方便、合理的课堂教学方法，保证活动性课程的开展效果。

活动性课程具有新颖性原则，在课堂活动的设计过程中，教师要打破常规，在课堂活动中充分体现时代特征，结合当下的经济走向、文化形式及时事政治，提出全新的思路与方法，让学生产生耳目一新的感觉，满足学生的好奇心，让学生产生新鲜感。

活动性课程具有实践性原则，高中思想政治教师开展课堂活动，不仅是为了学生能更好地掌握思想政治理论知识，巩固学习成果，更是为了学生能够理解知识点，帮助学生将思想政治理论知识逐渐转化为实际能力，促使學生利用思想政治知识内容解决生活中的问题。

三、具备活动性质的高中思想政治课堂教学策略

（一）合理选择活动课程主题，创新活动性教学情境

高中教师开展活动性课程，要合理选择活动的主题，将学生作为课堂主体，围绕学生的学习需求、学习动机、兴趣爱好、生活经历等提出相关的问题，将学生作为活动主题的中心。在选择活动主题过程中，教师要注意学生的生活阅历、人生经历有限，要掌握学生对思想政治教学研究方法及过程的体验，避免出现选题过大学生无法理解，或选题过小无法深入探究的情况出现。

（二）及时转换自身角色定位，引导学生自主探索

高中教师开展活动性课程，要正确认识活动性课程的基本教学理念，树立正确的高中思想政治课堂教学方法，及时转换自身角色，明确课堂定位，精心设计教学活动及开展流程，引导学生积极主动参与探索。活动性课程需要学生充分发挥自身主观能动性，很多学生缺乏主动探索经验，很容易产生迷茫心理，此时教师要充分发挥其主导作用，结合教学内容，明确课堂教学主题，还要针对主题内容确定活动场所、活动方式，明确分配活动任务，合理安排活动进程，优化选择活动开展方法，并布置整理活动资料、撰写活动报告等教学任务，通过任务激发学生的主动性，驱使学生主动参与活动。

（三）结合实际生活，强化学生的政治知识理解

高中思想政治课程内容与我们的日常生活具有密切关联，这里的日常生活不仅仅代表学生的实际生活，还包括了所有的社会生活现象。高中思想政治教师要根据学生的成长经历、生活环境、生活阅历考虑，确保活动主题能够满足学生的发展需求。以高中政治哲学生活的《美好生活的向导》课堂教学为例，本节课的主要教学内容是“了解哲学、世界观和方法论的含义”“哲学与世界观的关系，世界观与方法论的关系”“哲学就在我们身边”。高中思想政治教师要从学生的角度出发，根据学生的生活阅历引出“揠苗助长”“滴水穿石”等成语，且建立“生活哲学”课堂活动主题，进行课堂实验，简单演示“拔苗助长”等过程，让学生思考成语的来源，思考成语与实际生活之间的关系，强化学生对本节课知识的理解。

四、结语

综上所述，高中思想政治课程是一门综合性较强的学科，教师要在课堂教学中引进活动性课程，就要强化理论与实际的结合，创建课堂活动主题，营造课堂活动氛围，引导学生主动投入课堂活动中，促使学生自主发现问题，探索问题、解决问题、理解问题。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“基于学科核心素养为目标的普通高中思想政治学科活动活动型课程实践研究”（课题编号：GS[2019]GHB0765）研究成果。

参考文献：

[1]文华.高中思政课程活动型课堂的构建策略[J].甘肃教育，2019（12）.

（责任编辑 王小飞）