关于初中历史教学有效开展方法的分析

丁丽

摘  要：历史是经验、教训、借鉴，是过去的沉淀，是未来的导向。历史学科教学是帮助学生认识自己、认识他人和认识世界的重要途径。为此，作为初中历史教师要切实重视起历史教学，帮助学生从历史中获得豐富的智慧。在此，结合一定的教学实践经验，本文从“利用多媒体，进行情境创设”“重视小组合作，锻炼学生分析能力”“组织实践活动，提升学生综合素养”三方面出发，对初中历史的有效教学策略进行了具体的分析，希望能对广大教师有所帮助。

关键词：初中历史;情境;实践

比起现实来说，历史更为丰富，一个人在现实生活中所能接触的东西和活动的范围是十分有限的，但在历史中可以探索的世界尤为丰富多彩。古今中外的历史、中华上下五千年的历史都可以让人得到更为有效、丰富的智慧。学生通过学习历史，了解历史上的人物、事件，可以成为一个拥有知识和智慧的人。因此，初中历史教学的重要性不容忽视，作为初中历史教师要促使学生能够积极参与到历史学习中来，优化历史教学。

一、利用多媒体，进行情境创设

随着信息技术的飞速发展，多媒体的功能也日趋完善，利用多媒体所呈现的丰富图像能够很好地激发起学生的兴趣，吸引学生的注意力，也能够更为有效地调动学生的情感。在初中历史课堂上，一些历史毕竟距今十分久远，再加上教学能力有限，所以教师单凭口头讲解很难促使学生理解，难以促使学生产生一定的共鸣。为此，历史教师可以充分利用多媒体，结合教学内容的需要，为学生创设丰富的情境，丰富教学内容，从而促使学生可以将自己的注意力放在课堂上。

例如，在教学“三国鼎立”这一课的时候，教师可以在课堂的一开始为学生播放电视剧《三国演义》的主题曲。这样利用音乐来充分调动学生的学习兴趣，在听到熟悉的音乐后学生可以将自己的注意力放到课堂上。之后，教师可以让学生根据自己对《三国演义》的理解来讨论一下当时东汉末期的形势。一听要讨论电视剧了，学生的热情十分高涨，纷纷展开了对于三国的讨论。之后，教师在进行这节课的知识讲解时还利用多媒体展示了当时三国分立的局势图，并且还结合了著名的历史人物如曹操、刘备的画像来促使学生对历史知识加深了解，并且在适当的时候教师还融入了一定的小短片，让学生始终可以保持良好的注意力，促使课堂教学的高效进行。

二、重视小组合作，锻炼学生分析能力

在初中历史教学中，教师要注意改变以往以教师为主体的教学模式，可以充分结合小组合作的形式去让学生探究历史事件的发生、发展，先使其得出自己的理解，然后教师再为他们提供有针对性的指导。这样能够充分激发学生学习的自主性，让学生的主体地位得到体现，从而激发学生的学习潜能。在小组合作的过程中，学生分析历史问题的能力也得到了有效的提升，充分保证历史教学的质量。

例如，在教学“近代化的早期探索与民族危机的加剧”这一单元的内容时，如果使用传统的教学方法，教师可能会从当时的背景出发，系统地总结一系列的探索活动和变革，并分析其内容、意义和失败的原因，而尽管学生能够对当时的一系列探索有系统而理性的理解，但这种理解只停留在表面上，如果考试中的问题稍有改变，学生可能不知道从哪里开始思考。为此，教师可以通过合作学习让学生自己去进行分析、总结。对于学生小组的合作学习，教师可以为他们设定一个学习主题，即“分析清末时期的变革”。在讨论、分析的过程中，每个小组的答案和重点可能会有所不同，但对于学生的历史理解，教师最终会做出统一的评价，并为学生进行知识的梳理。在这种模式下，教师只是整个过程的引导者和组织者，而学生则是整个过程的主体。

三、组织实践活动，提升学生综合素养

著名教育家陶行知先生提出了“教学做合一”的教育理念。为此，教师需要认识到历史知识讲解还要注重和一定的实践相联系。而且由于时空的阻隔，书面历史知识会让学生有一种距离感和陌生感。而只有在实践中学生才会主动获取知识，去体验历史，加深对于历史的理解与感悟。因此，教师要充分结合一定的历史资源，让学生积极参与到历史实践活动中，调动学生学习历史的积极性。

例如，在学习“社会生活的变迁”这一课时，教师可以鼓励学生以小组的形式采访社区中或者村中的老人，了解这些年来社会生活的一些变化，对之前的生活情况进行了解，从而能够加深对于社会生活的认知。或者，教师还可以组织学生参观当地的一些历史博物馆，近距离体验一些社会生活的巨大变化。这都是课堂教学的延伸和扩展，可促使学生深刻认识到科学技术进步对社会发展的重大意义。又如，在教学“中华民族的抗日战争”这一单元时，教师还可以组织学生去革命基地或者当地的红色革命博物馆进行参观，让学生从更为直观的角度感受当时的历史，走到历史的深处。

总而言之，历史学科对于培养学生的综合素养有着十分重要的意义，可以让学生树立正确的人生态度，体会到中华民族的精神力量，让学生成为一个有理想、有道德、有信念、有责任感的人。

参考文献：

[1]潘卫庭.探究初中历史教学对学生学习兴趣的培养策略[J].课程教育研究，2017（51）：72.

[2]李三坤. 新课标下的中学历史教学改革思考[N]. 黄冈日报，2017-11-26（004）.