浅谈语文主题学习的理论基础

邹冲冲

摘  要：“语文主题学习”作为语文教学改革的一个研究和实验项目，从2006年启动到现在，已经14个年头了。“语文主题学习”立足于简简单单教语文。因为不论人教版、苏教版还是北师大版的教材，都按照单元编排，以某个主题为中心来构建课文单元。经历了这么多年的实践和探索，参与项目的学校、教师和教学都有了长足进步，课堂越来越成熟，教学越来越精彩。

关键词：小学语文;主题学习;内涵

一、“语文主题学习”的内涵

“语文主题学习”是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材为载体的语文学习体系。

“语文主题学习”立足于简简单单教语文。因为不论人教版、苏教版还是北师大版的教材，都按照单元编排，以某个主题为中心来构建课文单元。大体分为两类情况：第一类是直接标示出单元主题，如北师大版三年级下册五单元的主题为“读书”。第二类是单元主题隐含在单元课文背后，如人教版小学三年级上册第一单元，单元开头有一段编者导语，這段话相当于该单元主题的阐释与提示。《语文主题学习丛书》即是依据教材的单元主题编写。比如教材中有一篇关于“童年”主题的课文，《语文主题学习丛书》即围绕这个主题选择几十篇相关、相近、相似，甚至相对、相反的文章，且所选的每一篇文章后面都配有阅读提示。这些文章既要照顾到古今中外，还要注意到文言、白话的搭配，既要兼顾诗歌、小说、散文等问题，又要照顾到不同的年代，从各个不同的角度对课文的单元主题进行扩展和延伸，使主题更加丰富、多元，促进学生对主题内容的理解。

“语文主题学习”实验即是以《语文主题学习丛书》为依托实施的课内大量阅读的教改实验。

二、“语文主题学习”的理念

第一，语文是学出来的，而不是讲出来的。

为什么叫“主题学习”，而不叫主题教学？因为语文是学出来的，不是讲出来的。所以教师不要讲得太多，主要是让学生自己去学习。在用三分之一的课堂时间学完教材的基础上，剩余的三分之二的时间在教师的指点下自由阅读配套的《语文主题学习丛书》。实现在一般的学校，靠一般的老师，在一般的生源条件下就能实施的语文教改方法。

第二，“语文主题学习”是通过课内阅读、课内学习来学习语文。

过去有过很多语文教改实验，也有很多阅读资料和阅读系列的书籍，但大都强调课外阅读。课堂就是完成课本，把教材教得死去活来。如果要读书，就依靠课外。如果语文的教学靠课外，英语毫无疑问也要靠课外，数学同样也要靠课外，课外阅读的目标能完成吗？所以，不要再去更多地寄希望于课外。对大多数学生来说，如果未来不是上大学中文系，他们在课内就应该学好基本的语文，具备能够为未来的职业奠基的基本素养。对于80%的学生来说，要让他们在课内就把语文学好。怎样学好？“语文主题学习”为学生配备了每册十几万字的《语文主题学习丛书》，每个学期的课内阅读可以达到100万字，一个学年完全能够达到200万字。实践证明，一本十几万字的《语文主题学习丛书》两三个小时就可以读完。教师只需略加指点，只要学生读了，质量自然就有。不需要精雕细刻，不需要每一句都挖地三尺，一个学期的课内把配套的《语文主题学习丛书》让学生读完。

第三，改变长期以来用理科学习的方式学习语文的现状。

每一个学科都是不同的，但是我们却常常用同样的方法来教学，表现最突出的是，用理科的学习方式学习语文。众所周知，数学是举一反三，做了一个例题，就会了10个题目。这是学习理科的方式。但是学习语文的方式应该是反三归一，通过大量的阅读，最后有感悟，从量的积累到质的突破。像陶渊明所说的“好读书不求甚解”，书读多了，感受慢慢就深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。所以须改变靠讲一篇文章，就希望学生把好多文章都搞明白，语文素养就会大大提高的认识。须把讲和练的时间压下来，把课时划分给“语文主题学习”。所以，简单的方法，就是要将三分之二的课堂时间作为学生主导的时间。

三、实验的开展

（一）“语文主题学习”实验的实践特点

“语文主题学习”实验的基本思路是基于三个“一般的语文教学方式”：一般学校、一般学生、一般师资。在具体操作上有以下两个基本特点。

1.大量阅读

低年级每学年课内阅读量10万字以上;中年级每学年课内阅读量100万字;高年级每学年课内阅读量200万字以上，小学阶段的课内阅读量1000万字以上。主要借助《语文主题学习丛书》完成。这远远超过了课标要求。

2.课内阅读

“语文主题学习”实验是想课堂要时间，要求用三分之一的课时学习语文课本，剩下三分之二的课时用来阅读《语文主题学习丛书》。这就要求教师转变教学方式，尽量少讲，“简简单单学习语文”，将课堂时间还给学生。

（二）“语文主题学习”实验的操作要点

“语文主题学习”从语文教学的规律入手，倡导大量阅读，简简单单学习语文，改变了教师教的累、学生学得苦的高耗低效的教学现状，受到广大师生的欢迎。实验教师转变教学观念，不断探索符合语文教学规律的教学方式，课堂教学发生了可喜的变化。

1.改变课时分配，课内大量阅读

建立以“大阅读”为目标的语文学习体系，实施语文课时的“三一制”课内用三分之一时间学习语文教材，其余三分之二时间用于阅读《语文主题学习丛书》和其他经典作品，为课内大量阅读提供时间保障。

2.三讲三不讲，提高课堂效率

实验教师不再像以前那样字词句强拉硬套，段篇章条分缕析，把教材挖地三尺，而是遵循“三讲三不讲”的原则：学生已会的不讲，学生能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲;集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。删除无效教学环节，减少无效劳动，课文教学直奔中心，使课堂教学提速增容、高效低耗。

参考文献：

[1]邹小红.浅谈如何开展"语文主题学习"实验[J].亚太教育，2016，No.51（12）：28-28.

[2]姚晓飞.浅谈语文主题教学的重要性[J].科学中国人，2014，000（003）：83-83.