小学数学生态课堂构建策略

申彩虹

摘  要：小学是学生吸收知识和学习的起点。如果学生没有充分的动力，整个学习就像没有生命力的死水，這不仅使教师的学习困难，而且导致了学生的学习效率降低。在小学数学中建立一个生态教室是因为教学的进步和发展，小学数学生态课堂让学生在开放的教育方式中感受到数学的魅力，增强课堂的活力，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学;生态课堂;构建策略

建立生态数学教室，强调以人为本和以学生为中心，关注学生的课堂生活，倾听每个学生的问题，并培养学生多样化的数学思维。生态数学教室可以激发学生积极探索和思考的能力，激发学生的学习主动性，并从小就培养思考和解决问题的能力。

一、生态课堂的意义阐述

小学数学生态课堂是学生在课堂上呈现的一种轻松自由的学习状态。关键在于它能使学生能够主动学习和思考，并将被动学习转变为主动探究。生态型教室关注教室的学生的细微表现，关注每个学生的整体发展，调整传统教室的师生模式，实现教师教学模式的有效调整，通过以学生的探究和知识为主体达到良好的学习状态。生态教室的有效性取决于学生学习的内在动机，内在动机意味着学生的个人兴趣和对知识的渴望，因此，要创建一个高效的生态教室，教师需要让学生独立探索。在教学过程中，学生可以感到自在和舒适，可以在课堂上发表意见，积极思考和探索问题，并激发学生的内在好奇心。这样能够让数学课程呈现出一种和谐的状态，让学生能够在良好的学习氛围中实现自身能力水平的有效发展与进步。

二、打造小学数学生态课堂的策略

（一）营造良好学习氛围，促进学生发展

在传统的教学方法中，只有内容是由老师单方面讲授的，因此课程变得很容易让学生感到无聊，以至于形成了一种消极的学习氛围，并且学生无法完全对学习内容进行探究。因此老师需要能改善教学模式，激发学生对学习的兴趣，激发对知识的渴望。小学生属于好奇心强和求知欲旺盛的年龄段。教师也可以从学习导入阶段开始，在介绍新课程时，可以使用多媒体教学设备，基于情景化故事的方法来吸引学生。集中学生的注意力使他们从紧张中解脱出来，逐渐变得更加舒适和自由，并调动了他们的学习热情。为了营造自由的学习氛围，教师必须尊重所有学生。切勿对学生的个人感受或学习成绩施加过于沉重的压力，让学生能够在课程的学习中呈现出一种良好的学习状态。

例如，教师在对学生开展“观察物体”这一节课程内容的教学时，教师可以通过魔方和其他立方体结构来指导他们。有趣的魔方可以引起学生的注意，使他们对这门课程的内容感到好奇，并通过将抽象的课程知识内容为物理结构来提高学生的水平。在对于基本知识进行讲解后，将向学生提出指导性问题，鼓励学生积极思考和回答，使他们迅速进入一种自由而愉快的学习状态，实现学生自身能力水平的提升。

（二）引导学生进行探究，改善学习氛围

与其他课程相比，数学课程显得相对乏味又单调。没有语文课程的简单直接，也没有英语课程中的活泼有趣。因此，教师在教学时必须认真设计学生的学习环节，并创建一个有趣的学习过程，以便学生可以在快乐的氛围中探索未知的数学问题。数学课总是存在大量需要解决的数学问题，过于复杂的问题使学生难以思考，会让学生感受到过分的压力，并使他们对数学失去兴趣。因此，教师在设计课堂教学时可以将数学与生活结合起来，以进一步可视化该问题并使学生更容易理解。同时，学生感到解决问题的同时会获得成就感，逐渐爱上解决数学问题，并且能够让学生实现简单问题到困难问题的有效过渡，以便他们在解决问题的过程中享受快乐和满足感。

例如，教师在对学生开展课程内容的时候，可以将学生所学习的内容与生活之间搭建起有效的联系，这样能够让学生的学习变得更为主动，提高学生对于课程内容的亲切度。这样能够让学生在课程中练习解决与发现问题的能力，并且拓展了学生的思维，让学生在探究中得到发展与进步。

（三）构建良好反馈机制，优化教学方式

一个优秀的数学课程教学应能够通过学生的反馈不断改进数学课程，并逐步建立完整的生态教育。在正常的教育过程中，教师必须对学生进行及时、全面的交流，这不仅对学生有很大的激励作用，而且还鼓励学生思考和提问。提出问题时得到正确的答案会给学生足够的肯定和鼓励，而当回答错误时，首先要确认学生的思考过程和学习态度，然后逐步引导正确思考问题并仔细思考。同时教师也能够及时地发现学生学习过程中的问题，进一步找出问题的根源，有效地实现问题解决。

例如，教师要能够在数学课程中建立起一套反馈机制，让学生能够就自己不懂、不理解的问题及时反馈给教师，教师在帮助学生解决问题的同时，也需要能够进行反思，询问学生为什么，没有明白，是教师的教学方式出现问题，还是注意力不集中等问题，以此做到具体情况具体分析，实现教学方式的有效优化。

综上所述，教师建立生态数学教室，强调以人为本和以学生为中心，关注学生的课堂生活，倾听每个学生的问题，并培养学生多样化的数学思维。

参考文献：

[1]张松.如何构建充满生命力的小学数学课堂[J].读与写，2016，（08）.

[2]谷守永.如何打造小学数学生态课堂[J].中国校外教育（上旬刊），2017，（1）.