基于多元能力培养的小学作文有效教学

徐悦

在小学语文作文教学中，想要更好地培养学生的多元学科能力，就需要教师采取合适的写作指导方法，并且构建开放有趣的写作教学氛围，让学生对写作训练活动有更积极的参与态度。教师首先要充分了解学生的作文能力，认识到学生在写作训练中存在的一些典型问题。在此基础上再来设计写作训练的方式，这样才能让教学的针对性更强。此外，在高质量的作文教学中，教师还要关注对学生写作思维的培养锻炼，要鼓励学生在作文中表达思维的多样性与开放性，这样，学生写出来的作文才会更具可读性，学生的综合语言能力才能得到有效的锻炼与提升。

一、做好作文前的写作指导

教师首先需要给学生做好写作前的指导工作，要结合具体的写作教学主题和写作训练要求，设定一些相应的作文指导方向。小学生的作文能力有限，写作练习也是让很多学生感到有难度的内容。教师要真实地了解学生的学习状况，多根据学生存在的问题和不足给予学生有针对性的指导。同时，教师要多在学生的写作思维上展开锻炼，让学生遇到具体的写作主题后可以快速在头脑中建立作文方向。这样，学生才能在写作时保持思维清晰，抓住自己想要写的内容做合理的表达，写出来的作文质量才有所保障。

例如，在结合“这儿真美”这个主题展开写作教学时，教师首先可以给予学生思维上的引导启发。从这个训练主题来看，学生可以找寻一个让自己印象深刻的地方，可以是自己游玩过的经典，或者是一些对自己而言有特殊意义的地方。明确写作内容后，教师需要指导学生组织与构建作文框架，这也是很多学生面临的写作难点。为了化解这个难题，教师就要指导学生编写好“作文提纲”。此方式有助于学生厘清思路，巩固记忆，把作文写得重点突出，条理清楚。写好作文提纲，还能训练学生选材、组织材料和布局谋篇的能力。教师可以训练学生撰写作文提纲的能力，让学生首先形成与建立作文整体的框架。有了这个良好的教学铺垫后再来让学生完成整篇作文，学生才能更好地保持清晰的写作思路，才能让文章重点突出，详略得当。在这样的背景下，学生的作文能力才会得到很好的锻炼与提升。

二、加强学生观察感受力的锻炼

在小学作文课堂教学中，训练学生的观察能力十分重要，这是学生作文素材的来源，也是学生就具体事物做细致深入的刻画的基础。从实际情况来看，小学生观察能力普遍不够理想，学生要么在生活中缺乏观察的意识和习惯，要么不具备观察的技能，对事物的观察找不到合适的方法。教师首先要充分了解学生的这些现状，结合学生存在的问题给予大家有针对性的指导。同时，教师要加强观察方法和要点的渗透，可以在课堂教学中结合相应的写作教学主题深化学生观察能力的培养与锻炼，让学生在完成相应的作文训练内容时有更好的表现。

例如，在教学《写观察日记》时，教师就可以结合这个作文训练主题来强化学生观察能力的培养。教师可以首先为学生选定一个观察对象，如“橘子”，然后给大家分析讲解一些具体的观察要点。例如，可以眼看外表、手摸表皮、掂其重量，或者放在桌面上滚一滚，闻其香、尝其味，从各个方面、各个角度了解橘子的属性，真实地、深入地认识橘子，在头脑中形成活生生的表象。学生经过这样细致深入的观察后，对橘子的相关特点都有了基本了解，便能在头脑中慢慢勾勒出橘子的轮廓，并且能找到一些自己在作文中想要写作的要点。有了这个良好的开端后，教师再来让学生进行练笔，学生写作的方向会更加明确，文章也会更加言之有物，学生的作文质量会有非常明显的提升。

三、构建良好的作文教学评价方式

想要基于作文教学培养学生的多元能力，教师除了要在写作教学指导上多下功夫，也要在作文评价方式上不断优化，这样才能让学生真实认识到自己在习作中的一些问题，从而基于有针对性的评价过程促进学生作文水平的提升。教师可以让评价的方式更加多元，并且让学生积极参与到评价过程中。这样可以给学生提供更好的学习空间，丰富学生从作文评价中获得的学习收获。

例如，在以“国宝大熊猫”为主题进行写作训练时，从这个主题可以看到，写作的对象十分明确，作文训练的要求也相对具体，需要学生将大熊猫进行生动直观的刻画。学生完成作文后，教师在进行作文评价时可以构建开放化评价模式。首先，可以让学生阅读自己的作文，找出其中明显存在的错别字，或者是语言表达上不合理的地方，并且加以改正。随后，可以让学生以小組为单位进行互评，指出彼此作文里存在的问题，同时，还可以推选出小组内优秀的习作。最后，教师再将每个小组中优秀的作文在班级内展示，让全班学生一同来点评这篇作文。这种开放化的评价方式充分激发了学生的教学主体性，不仅让作文教学的评价效率更高，也让学生在这个过程中获得了更加多样化的学习收获。

基于多元能力培养展开的小组作文教学，教师要让自身的教学思维更加开放，并且要在作文教学的方法上做有针对性的选择。教师不仅要锻炼学生的语言能力，也要训练学生的思维能力，这样才能不断提升学生的作文素养，让学生写出的习作质量不断提升。