流动人口随迁子女英语学习帮扶机制的有效运用

陆小丽

【摘要】流动人口随迁子女由于各种原因，通常在英语学习中存在一些问题。对于这群特殊初中生的英语学习，教师需要给予特别的关注，立足学生的实际情况，根据初中生心理特点，建立有效的帮扶机制，创造有利的英语学习环境，促进学生英语成绩提升和身心健康成长。

【关键词】英语学习;帮扶机制;初中生

随着我国城镇化进程的加快，流动人口越来越多，而其随迁子女作为基础教育学校中一类特殊学生，学习生活的环境与城镇学生存在明显的差距。英语学习是一个日积月累、循序渐进的过程，频繁的流动对学生的英语学习造成了极为不利的影响。教师对于这部分学生的英语学习问题要进行全面了解，判断学生的英语基础和学习态度，及时帮助学生弥补英语学习中的不足，为学生创造机会体验英语学习的成功，促使学生养成良好的英语学习习惯，在提升学生英语成绩的同时，也实现学生身心健康成长。

一、根据具体情况，帮助学生适应学习环境

流动人口随迁子女由于受到父母工作变动的影响，面临的学校条件、办学水平各不相同。学习环境对学生学习状态、成果的影响不容否认，也不可忽视。陌生的学习环境对于流动人口随迁子女来说，是开始学习的第一关，能否尽快地融入崭新的学习环境直接影响学生的英语学习成效。教师建立对流动人口随迁子女英语学习帮扶机制时，需要首先帮助学生熟悉崭新的学习环境，包括学校的硬件环境以及班级的师生，要帮助学生尽快融入班级，更好地适应英语课堂学习。

例如在教学初中英语8B的Unit 2 School life时，教师在课堂热身阶段设计了讨论话题：“What is your ideal school life？”发现这部分学生普遍没有参与话题，初步判断学生对于班级、同学和教师不了解，不敢开口发言。教师引导学生介绍学习形式：“We can speak freely around the topic”“You can tell usthe situation according to your real experience”通过介绍，学生了解了班级英语课堂的情况，也知道自己应该做什么。教师将发言的机会留给这些学生，并且鼓励学生大胆表达，使学生快速适应环境。

流动人口随迁子女的学习经历、家庭环境等存在很大差别，加上学生个体的适应能力、性格特点明显不同，导致学生对于陌生环境的适应快慢各不相同。教师需要全面细致地了解这些学生的情况，建立完善的学生档案，按照学生实际，采用有区别的得力措施，帮助学生尽快了解、适应新环境，提升学习效果。

二、提供有利条件，帮助学生弥补学习不足

由于英语学习的连贯性很强，但流动人口随迁子女学习环境变化较多，对于英语学习的影响较大，导致学生在英语学习中存在一些不足，这些短板成为影响学生英语成绩和语言能力发展的重要因素。有针对性地帮助这部分初中生弥补英语学习中的不足，可以提高帮扶效果。教师建立对流动人口随迁子女英语学习帮扶机制时，需要全面了解这部分初中生英语学习中的问题，有的放矢地设计帮扶方案，有针对性地指导学生弥补不足，采用有效的英语学习方法，提升学习效果。

例如在教学初中英语8B的Unit 4 Do ityourself时，教师根据班级中学生的情况，组织学生以小组形式完成词汇自学和语篇的初读。在组建学习小组时，考虑到随迁子女的特殊性，特意将班级中优秀的学生分配到各个小组中，利用网络平台组织学习：“Let's look at this micro-lecture about the newwords and expressions”小組长带领同学一起跟着微课学习词汇：“Make a sentence with these new words”学生用单词造句：“You'd better work hard to learn English”这些学生在同学帮助下，顺利完成预习任务。

教师应根据流动人口随迁子女在初中英语学习中存在的具体问题，按照学生在英语基础知识、语言技能等方面的薄弱环节，结合这群学生能力现状，给予学生科学的指导，训练学生掌握行之有效的英语学习方法，培养学生自主学习意识和学习能力，同时帮助学生查漏补缺，快速完善英语基础知识，提高英语语言技能。

三、结合实际问题，帮助学生克服学习困难

对于很多流动人口随迁子女来说，由于现实生活条件的制约，面对初中英语学习确实存在各种各样的实际困难，不仅造成了他们的英语成绩落后，而且严重打击了他们学习英语的积极性。面对这种情况，教师在建立对流动人口随迁子女英语学习帮扶机制时，需要对这部分初中生在学习英语时面临的困难进行了解，按照不同的标准进行分类，通过各种渠道和方式，尽可能地为学生解决实际困难，尽一切力量为学生创造有利的英语学习条件，促使学生广泛参与英语学习。

例如在教学初中英语8B的Unit 8 Natural disasters时，教师在组织学生训练Section B的对话时，发现这部分学生在口语表达时存在困难，主要原因是学生听说英语训练较少，英语发音也存在一些不标准的情况。针对这种情况，教师为学生提供音频：“This audio material includes the words，structuresand dialog Of this unit.You can listen to it at your free time”帮助学生解决英语发音困难，引导学生大胆开口，训练语言技能。

流动人口随迁子女由于家庭条件、教育理念的制约，在当前新媒体时代的英语学习活动中，不可避免地面临一些困难，成为影响学生英语成绩的重要原因。教师应根据对这群特殊学生的了解，结合学生在日常英语学习中反馈的信息，判断学生存在的实际困难，采取合理的方式，帮助学生克服困难，积极学习英语。

四、创造良好契机，帮助学生增强学习信心

学习信心的培养是初中英语教学的重要任务之一，可以促使学生形成积极的学习态度和良好的意志品质，对于学生的英语学习至关重要。对于很多流动人口随迁子女来说，缺乏学好英语的信心，已经成为影响学生英语学习乃至身心健康成长的重要因素。教师建立对流动人口随迁子女英语学习帮扶机制时，需要高度重视对这部分学生英语学习信心的培养，巧妙地借助英语学习实践中的各个环节，把握其中一切有利的机会，及时肯定鼓励学生，促使学生增强英语学习信心。

例如，在教学初中英语8B的Unit l Friends时，教师组织学生交流：“What kind of people can be friends？”有学生说：“真诚的人可以做朋友。”“Well done. l agree with you. We alllike the honest”教师继续鼓励学生发言：“Anything else？”另一个学生说：“1 want to make friends with the excellentpeople”教师对每个学生的发言都给予及时的肯定，表达对学生的赞同。学生在发言与教师的认可中重建信心。

流动人口随迁子女丧失英语学习信心的情况普遍存在，這对于他们的英语学习和健全人格的形成都会造成极为不利的影响。教师需要高度关注学生的心理状态，熟悉学生在英语学习过程中的行为表现，以英语学习为契机，多为学生创造展示自我能力的机会，正面引导学生，肯定优点，让学生重拾学好英语的信心。

五、关注综合素质，帮助学生培养学习习惯

优秀的英语学习习惯可以让学生终身受益，而学习习惯不好是导致英语学习成绩不理想的根本原因。但是，学习习惯的养成不是短时间可以见到效果的。流动人口随迁子女受到自身生活环境的负面影响，缺乏良好的英语学习习惯，因此教师建立对流动人口随迁子女英语学习帮扶机制时，需要联系小学生在日常学习中的行为，发现学生在学习习惯层面存在的问题，采用适合初中生心理需求的激励措施，督促学生坚持不懈，使其养成良好的英语学习习惯，提升综合素质。

例如在教学初中英语8B的Unit 7 Seasons时，教师指导学生阅读教材的Reading部分：“What do you think of thelanguage of this text？”学生都觉得语言很优美。“Yes，youcan extract the sentences you like and try to rememberthem“教师说，“You can imitate these sentences to write”学生进行了摘抄、记忆，还有学生进行了仿写。教师将学生的作文在课堂上展示，鼓励学生坚持英语写作：“lt's a goodhabit to write short passage in your way”学生在教师引导下，养成了英语写作习惯，受益良多。

养成良好的英语学习习惯，可以从根本上解决流动人口随迁子女英语学习的问题，促进学生的全面发展。教师应着眼于学生核心素养的培养，以英语学习习惯为切入点，在日常英语教学中加强对学生写好笔记、及时纠错、反思不足等学习习惯的培养，有效提高学生英语成绩，训练思维能力，不断提高学生综合素质。

总之，流动人口随迁子女的英语学习，需要教师、学校给予高度关注，建立长效帮扶机制，为这类特殊的初中生提供必要的帮助，既关注学生的英语成绩，又关心学生的身心健康，正确对待学生存在的问题，尊重和鼓励学生，加强对这部分学生的单独指导，训练学生的学习方法与学习能力，培养学生学习英语的信心和习惯，为终身发展奠基。

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