泉州市体育中考新政对学校体育的消极影响及对策研究

李宽

摘  要：初中升学考试实施体育中考，是顺应当前国民健康和应试教育时代背景下的产物，体育中考带动了学校体育发展的同时，也出现了一些对学校体育的消极影响，本文通过对泉州市体育中考新政策的解读研究，结合实际在校工作经验，分析体育中考新政策对学校体育造成的消极影响，并提出相应的对策，旨在为学校体育发展提供参考意见。

关键词：体育中考  新政策  学校体育  影响  对策

中图分类号：G807                            文献标识码：A                 文章编号：2095-2813（2020）09（c）-0006-03

Abstract： The implementation of physical education examination for junior middle school entrance examination is a product in the context of national health and exam-oriented education. While the physical education examination promotes the development of school physical education， it also has some negative effects on school physical education. This paper analyzes the negative influence of the new policy on school physical education through the interpretation and research of the new policy on Quanzhou physical education high school， combining with the actual work experience in school， and puts forward the corresponding countermeasures. It aims to provide reference for the development of school physical education.

Key Words： Physical examination; New policy; School sports; Influence; Countermeasures

為进一步完善泉州市初中毕业升学考试制度，泉州市教育局对2019年体育中考做出调整，在原有考试项目的基础上，新增加了球类项目，素质类项目也有所增加。考试形式也重新划分为必考项、选考项和抽考项。此外，与之前体育考试“合格制”相比，最大的区别就是体育中考将设置分值，并将体育成绩计入中考总分，这一新政策无疑是教育部门对体育发展重视的结果。2019年体育中考已经结束，结果证明，新体育政策的推行，对于增强学生体质和促进学校体育工作发展都起到了一定的积极作用，然而，笔者作为一名一线体育教师，经过备战体育中考后发现，新的体育中考政策对学校体育工作也相应产生了一系列消极影响，本文对此消极影响进行总结及对策分析，以求学校体育得到更好的发展。

1  泉州市体育中考新政策对学校体育的消极影响

1.1 对体育课教学造成不良影响

虽然新的体育中考政策改变了体育学科被边缘化的命运，改变了以往“放羊式”的教学形式，但就目前来看，体育课受中考新政策的影响变成了一味地追求考试项目的练习，把体育课堂变成了考试项目的训练课，忽略了体育教材和大纲，将学生当作运动员一样进行单一、机械的项目练习，学生从初一开始每节体育课的任务就是进行中考项目练习，正常的体育教学已经完全被中考项目训练所代替。

1.2 不利于学生兴趣的发展

回想之前“学生喜欢体育，但不喜欢体育课”的说法，现在为考试而被牺牲掉的体育课又何尝不是呢。为了升学考试多得1分，学生在体育课上的积极练习，一片“热闹”的景象，又岂不是在“分数”利益下的“泡沫”景象。试问体育中考项目就是学生真正喜欢的体育运动吗？重复练习考试规定的技术动作，真的可以让学生掌握这项运动技能吗？现在看来不是这样，学生一味的练习只是为了拿高分，重复的练习也渐渐消耗学生原本对这项运动的兴趣，考试规定的技术动作也并不能让学生真正掌握这项运动技能。因此，新政策下只为追求分数的中考项目练习不利于学生兴趣的发展。

1.3 不利于培养学生的终身体育意识

学生从幼儿园便开始上体育课，培养学生的终身体育意识，但现在看来，四季如一的“体育训练课”，不仅不利于学生体育兴趣的培养，反而正在消磨学生原来的体育兴趣。考试规定的技术动作并不能使学生真正掌握一项运动技能，体会运动乐趣，不利于学生终身体育意识的培养。学校、家长、教师对体育中考分数的过分强调，已经把学生的意识带到一个只重视结果，不在乎过程和感受的思维上来，学生的意识自然形成“分数第一”，当学生得到他们心中所想的分数之后，唯一支撑他们进行体育锻炼的理由不复存在，学生自然也不会再有意识地去进行体育锻炼了，更别说终身体育锻炼了。

2  避免体育中考制度消极影响的对策

2.1 完善体育中考制度

2.1.1 科学设置考试项目

体育中考考试方式、内容对学校体育教学具有导向作用。考试项目既要有身体素质项目，又要有运动技能项目。《国家学生体质健康标准》的测试内容注重于学生健康指标的检测，那么，体育中考就应该侧重于运动技能指标的检测，两者形成互补，共同发展学生的身体健康。比如：一直以来学生体质健康检测中中长跑就是学生较差的项目，这一指标反映了学生耐力素质较差，体育考试中就设置了中长跑、游泳这些耐力项目作为考核的重点，以此促进学生的耐力练习。另外，项目设置应考虑终身性，比如一些群众性体育项目，乒乓球、羽毛球、太极拳等，如果将这些项目设置进考试，便能促进学生形成群众体育意识，培养学生养成终身体育的习惯。

2.1.2 加大体育中考权重和区分度

在现在应试教育大环境下，分数对学生来讲无疑是最具吸引力的。因此，体育中考分数增加，和其他学科相比所占权重增加，必将会引起学生足够的重视。学生为了拿到更高的分数，定会更加积极主动地参加锻炼，最后学生便可“分数”和“健康”兼得。因此，增加體育中考权重，有利于学校更加重视体育，也使学生关注健康，积极锻炼。

体育中考具有区分度同样重要。在之前等级制考试下，虽然设置了A、B、C、D四个等级，但对于升学考试的学生来说，只要考试达到C等级就不影响升学，至于考到A等级和B等级的同学和考C等级的同学并没有什么区别。这样便不足以激励学生积极主动参与锻炼。而现在虽然开始实施计分制，但由于分数太低，造成即使考满分的同学和刚及格的同学也没有相差几分，计入总分之后，差别更不明显，没有优势可言，自然对学生不会产生太大影响。如果将体育中考设置得更有区分度，比如：今年考试不合格的学生必须参加明年的体育中考，如果还不合格，继续参加后年的，高中3年，3次机会，如果都不合格，将不能取得高中毕业证;又或者将体育分数设置为100分，这样考满分和及格的学生就相差几十分，区分度明显了，学生便会加强锻炼，这样既可得到健康的身体，又可以得到高分。所以，加大体育考试的区分度是很有必要的。

2.2 抓好学校工作

2.2.1 提高体育课教学质量

提高体育课的教学质量，要求在体育中考的压力下，不能仅仅限于考试项目的练习，应以培养学生自我锻炼意识和运动技能为主。因此，体育课还是应以课程标准为基础，在注重增强学生体质，培养学生运动技能的基础上，小密度进行考试项目的练习，让学生自由选择练习方式与项目，当学生养成自我锻炼意识并坚持锻炼后，体质自然就会提升，考试内容对学生来讲也就不再是难题了。所以，提高体育课教学质量是抓好学校体育工作的关键。

2.2.2 加强体育教师自身能力

教师作为学生学习路上的最直接引导者，无论是对学生的知识结构、技能学习，还是意识形态的养成都有很大影响。因此，教师的教学能力、知识储备、学科技能、思想行为就应面面俱到。教师应加强自身学科学习，提高技术能力，完善自身思想，提升自我修养。教师应经常进行教研，相互讨论研究教学方法，互相学习，认真备课，做到上好每一堂课。加强体育教师自身能力，成为学生学习道路上合格的领航员。

2.3 建立学校约束机制

教育部门应建立学校约束机制，对学校是否开足开齐体育课、活动课、大课间;学校体育教师师资是否符合师生比;是否出现其他科任教师兼职体育教师的情况;学校体育设施，场地器材是否齐全;是否保证学生“每天锻炼一小时”的健身标准进行监督。教育部门应定期或者随机检查、抽查，对达不到标准的学校及相关负责人进行处分。或直接将以上标准作为学校年度考核标准，直接关系到学校的年度考核和评价。建立学校约束机制，可有效保障学校体育教学，保障学生体育权益，有利于学校体育的发展。

3  结语

新中考体育制度确实让体育课摆脱“边缘学科”的命运，让学校、学生、家长对体育中更加重视。但随之带来的体育课“应试教育”，家长、学生“唯分数论”的思想，造成了学校体育教学的非课程标准化，不利于学生的体育兴趣和终身体育意识的培养。希望在未来，体育考试能够向着科学化，多元化，自然化发展，让体育考试成为学生形成终身体育意识和能力的桥梁，注重学生身体健康和能力的培养。让体育考试成为引导学生关注健康，参与运动的手段。以体育学科“健康第一”的思想，引导促进学生身心全面发展，这才是体育考试存在的意义。

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