如何在培智教育中做好初中语文方面的教学工作

范红梅

摘  要：在现如今的初中培智教育当中，切实做好语文方面的教学工作，其不仅仅能够提升培智学生的语文阅读能力和素养，同时还可以让学生在参与课堂学习的过程中积累一定的语文知识，提高其理论联系实践的本领，对于培智学生的日常学习和生活有着一定的指导意义。鉴于此，教师在组织开展初中语文培智教育工作当中，既要调整教学思路，着重启迪培智学生的语文学习意识，又要扩充授课方法，选择适合培智学生的内容进行教学。

关键词：培智教育;初中语文;教学工作;具体方法

就目前培智教育中初中语文教学的情况来看，其形式并不乐观，教学过程中还是有不少的问题存在。究其原因，主要是因为教师在日常的教学过程中虽然意识到了初中语文培智教育的特殊性，并根据学生的需求尝试去组织开展相应的教学工作，但是，有些教师却经常忽略培智学生已知生活经验对于教学所产生的积极作用，没有将理论教学和学生的生活实际紧密地联系起来，进而导致很多学生虽然在语文课堂上学习并掌握了一定的知识内容，却难以将其应用于实践。鉴于此，本文从三个方面来展开阐述和说明：

一、调整教学思路，着重启迪培智学生的语文学习意识

在现如今的培智教育当中，想要真正提高初中语文教学的成效，其关键在于实现培智学生语文学习意识的启发。但是就目前的教学形式来看，却很少有教师在组织开展初中语文培智教学工作的过程中针对学生语文学习意识来展开教学工作，进而导致很多培智学生自身的语文学习意识淡薄，其一定程度上影响了学生课堂学习的效果。鉴于此，教师在组织开展初中语文培智教学工作当中，应该调整自身的教学思路，着重在教学过程中去启迪培智学生的语文学习意识。

例如，在《菜园里的冤家和朋友》一课的教学当中，起初，教师可以带领学生一同来阅读课文，并让学生试着给课文的每一段正确地标上段号，鼓励一下自己。接着，教师可以让学生齐读第一自然段，并在朗读的过程中从文章当中试着找出“同学们在实验菜园里种了些什么蔬菜”“种黄瓜和番茄是怎样得出來的”以及“为什么要种黄瓜和番茄”这些问题的答案。随后，教师可以根据学生们的回答，利用课件一一给学生出示黄瓜、番茄的图片，并就黄瓜、番茄对我们人体的作用以及种植方法等详细给学生进行阐述，从而让学生了解一些蔬菜方面的知识内容。最后，为了实现对学生语文学习意识的启迪，教师还可以就本节课的相关知识内容，组织学生开展一次“猜蔬菜”的趣味游戏活动。在本次活动当中，教师可以给学生出示一些我们日常生活当中常见的蔬菜图片，并让学生试着说一说这些蔬菜的名称。

二、扩充授课方法，选择适合培智学生的内容进行教学

适当地对现有的一些教学方法进行扩充和丰富，有助于激起培智学生继续学习和探究语文知识的兴致和动力。为此，教师在组织开展初中语文培智教学工作当中，就应该采用形式更加多样化的方式来展开语文教学工作。

例如，在《美丽的小兴安岭》一课的教学当中，起初，教师可以借助多媒体课件的形式给学生播放和小兴安岭风光有关的纪录片片段，以此来引起学生的注意，引入本节课的学习。随后，教师可以让学生在观影之后，谈一谈自己对于小兴安岭的认识和看法。比如，小兴安岭有着数不清的树木，到处都是一片绿油油的。最后，为了让学生对于文章当中所描述的小兴安岭有一个更为深刻的认识，教师还可以让学生试着自己动手将自己脑海当中的小兴安岭利用画笔画下来，并在课堂上进行分享和展示，从而切实提高学生课堂学习的效果。

三、开展实践活动，提升培智学生的理论联系实践的本领

组织开展初中语文培智教学工作的根本目的就是为了让学生能够学习并掌握一定的语文知识，并将所学的一些知识内容灵活应用于实践。而组织开展一些实践活动，则可以很好地达成这一目的。为此，教师在组织开展初中语文培智教学工作当中，就应该对实践本活动的组织和开展重视起来。

例如，在《招工启事》一课的教学当中，教师除了展开必要的课堂教学之外，还可以将本节课的知识内容和学生的实际生活联系起来。一方面，教师可以让学生试着联系在我们日常生活当中，自己见到过哪些招工启事，并在课堂上进行分享。比如，饭店招聘厨师、服务员，商场招聘导购员和保安等。另一方面，教师则可以根据学生的已知经验，让学生试着在课堂上以小组为单位自行动手制作一些具体的招工启事，并试着模拟面试的情境，从而切实实现对培智学生的理论联系实践本领的培育。

综上所述，在现如今的初中语文培智教育当中，想要真正提高教学的成效，其不仅需要教师着重去分析和把握现如今初中语文培智教育的实情，根据学生课堂学习的需要来合理地组织和开展教学工作。同时还需要在教学过程中多引入一些贴近生活、和学生联系密切的内容来展开，以此来提高培智学生课堂学习的成果，推动初中语文培智教育工作的顺利展开。

参考文献：

[1] 蒙仁艾. 初中语文教学中的多元化教学方法分析[J]. 品牌，2014（09）：138.

[2] 于淑敏. 初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J]. 现代交际，2015（11）：213.