浅析基于社会复合型人才需求的教学改革

文/罗甜

近年来，随着我国经济与科技水平的不断提高，人才竞争也越来越激烈，各企业对人才的要求越来越高，其更注重人的快速学习能力、知识的综合应用能力和主动创新能力等。当今，随着全球化、信息化和技术变革的速度空前加快，国际竞争日益激烈，社会经济快速发展中涌现出大量复杂性、综合性的问题，而解决这些问题往往需要多方面的知识背景，必须打破学科之间藩篱，促进跨学科协同创新[1]。这对高等教育在培养适应新时代的创新型、复合型人才方面提出了要求。因此，高校在教育教学过程中，要注重培养学生的知识运用能力、自主思考能力和创新精神，要在不断转变教学思路，从解决实际问题出发，引导学生从问题解决的过程中学习和掌握新知识以及知识的实际应用，从而培养学生的自主学习能力、知识运用能力和实践创新能力等，为复合型人才的培养奠定坚实的基础。

一、当前高校教育发展现状

随着教育改革的不断深化，绝大部分高校已经从纯理论教学转变为理论与实践教学，但理论与实践教学中“实践”部分占比相对较小，大部分教学课时依旧停留在理论教学中。而教学实践环节中，很多“实践”是学生在一味地模仿老师的实践步骤，该过程中学生的自主思考能力和知识的运用能力并没有得到相应的体现和提升[2]。

高校作为人才输出的摇篮，以理论教学为主，大学四年间学生会学到本专业的相关基础知识，但由于前期所学知识在后期的学习生活实践中没有得到太多切身的实际应用，所以遗忘较多，根据“艾宾浩斯遗忘曲线”中人体大脑对新事物遗忘的曲线描述，遗忘在学习之后立即开始，学习后经过的时间越长，保持的越少，遗忘的越多[3]。那么如果学生在日常学习生活中，没有有意或无意地对以往知识进行回顾，那么毕业后他们在大学中所学的知识将所剩无几。大学四年如白驹过隙，大学生毕业后面临的第一道关卡就是找工作。招聘企业在面对几乎没有任何社会经验的大学生时，他们衡量的标准就是基础知识的掌握及知识的运用能力，而这恰恰也会成为大部分毕业生面临的一道难题。

二、复合型人才培养应具备的多项能力

（一）快速学习能力

复合型人才是指具备两个及两个以上专业、学科的知识结构与能力的人才。其出发点是在多学科知识的交融基础上形成新的知识，进而进发出新的思维方法和综合能力，以达到对原有知识与能力的超越，即要求其能用全新的思维方法来思考各种实际问题，提出有效的解决办法。这也是人的创造力的进发，是激活创新基因、寻找创新突破点的必然途径。互联网时代的到来，使得信息获取越来越便利，大学生可以通过各种智能终端（手机、iPad、电脑等）在网络中获取各类信息[4]。他们可以利用这些触手可及的网络资源巩固和扩展自己的专业知识，同时也能根据自己的需求，拓展自己的知识视野，学习自身专业之外的知识。在没有教师的带领和指导情况下，就需要学生具备一定的自我学习能力和掌握一定的学习方法，这就要求教师在日常教学活动中，要注重学习方法的传授，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。

这种自我学习能力地培养，首先可通过营造自主的学习氛围，让学生有机会和空间进行自主探索；其次是培养学生自主学习的兴趣，让其体验自主学习的快乐和成就感，让其学习行为从被动变为主动；最后是让学生养成自主学习的好习惯，有动力去获取新知识，进而拓展自己的知识视野，能提高自身的学习能力。然而，在当今信息爆炸的互联网时代，也会有很多良莠不齐的信息，这就需要老师在传授学习方法的同时，还要着重强调信息的甄别和筛选。

（二）解决问题能力

高校对学生进行理论知识的传授目的不仅仅是让学生掌握知识本身，而是要培养学生通过所学知识来解决问题的能力。正如实践是检验真理的唯一标准一样，一名优秀的大学生应该是知识应用型人才，而不仅仅是知识储备型人才[5]。知识具有普遍性是因为其具体的应用，而不是因为知识本身。而知识的应用不是从简单的认知中就可以学会的，而是要通过在具体的实际问题解决中去逐渐学习和掌握。

在日常教学活动中，教师应该从以往的主动传授知识的教学模式向引导学生自主探索学习的教学模式转变。可通过采用教学分组、任务分发、小组竞赛的方式，充分培养学生的自主思考、实践创新和团队协作能力。如课前分组，课后分发小组任务，让学生以小组为单位各自查找资料获取相关知识，通过各小组综合成员信息及意见后制定统一解决方案，在下次课堂或约定时间，各小组轮流向大家汇报其问题解决方案。在这个过程中，通过任务分发的方式，让学生自主查阅资料，从中提取有用信息，对相关知识进行自主表述，此时该知识的意义是个人化的理解体现，该过程可培养其自主学习能力和动手能力。通过小组协作制定解决方案，可培养学生的团队协作能力和团队意识。通过各组方案分享，可以让各组之间相互学习和借鉴，可扩展固有的思维方式和视野。在这整个过程中，学生均置身其中体验了知识的获取、表述和具体应用全过程，有助于提升学生对实际问题的解决能力。

（三）知识综合应用能力

在上述任务分发及小组竞赛过程中，除了课堂知识外，学生可能还会用到课堂之外的知识，这就要求其具备一定的快速学习能力和知识综合应用能力。而网络上的课外知识可能并不像书本上的知识那样结构清晰、逻辑严谨，也没有老师帮助其梳理知识的基本框架，这就需要学生具备一定的快速学习能力。当问题解决需要综合运用课内外的知识时，这就对学生的知识综合应用能力提出了要求。知识被应用到具体问题时，会具有一定的具象性和差异性，这就要求学生对知识的应用场景有较好的认知，能从实际问题出发，灵活运用所学知识。特别是对于跨学科知识的综合应用，如正在发展的人工智能（AI），是一门综合哲学和认知科学、数学、神经生理学、心理学、计算机科学、信息论、控制论、不定性论、仿生论、社会结构学等的综合性学科。

身处物联网时代的今天，万物互联，各行业数据不断发生多维碰撞，容易产生新的商业模式及应用，这对跨学科知识的应用能力提出了更高的要求。单凭某一个领域知识已不足以满足社会及企业的需求。高校在实际教学环节中，首先可通过相应的政策多鼓励学生扩展自己的知识领域，向综合性人才培养和发展；其次是在老师的指导和帮助下参加各类竞赛或项目，以提高自身的知识综合应用能力。

（四）创新能力

马云一直认为“因为相信，所以看见”，而阿里也是一种秉持着这种信念走到了今天。而这种“因为相信”的能力其实就是一种创造力的体现。同样，美团高级副总裁穆荣均曾在美团内部分享时说过“所有伟大的机会都来自于未来，来自于未知，而非来自于既有。”这也充分说明了创造力对于一个企业的重要性和其在当今社会中的重要地位。

一个具备创造性思维的人，必定是有其鲜明的个性化特征，可以说没有个性化就很难有创新。因此在实际教育教学过程中，我们不能将学生看作消极的管理对象，只一味地向其灌输基础知识，而是应当将每个学生看成独立的个性化个体，尊重每个学生的个性化发展和创新精神。此外，在教学过程中教师还应当充分利用课堂，培养学生的发散性思维。例如，在问题求解过程中，有些问题会有多个解，在给出一个标准解答后，可以鼓励学生思考是否有其他解答，即使其解答不是最优解，但这也是其发散思维的一种重要体现。特别是对于一些计算机编程类课程来说，更应该鼓励学生多尝试，多创新，而不是遵照已有程序范本进行粘贴复制。当今社会缺乏的是具有创新思维和创新实力的人，而不再是凡事墨守成规的“搬运工”。

三、结语

在社会竞争日益激烈的今天，大学生就业难已是不争的事实，很多大学生面临着毕业即失业的困境。为了提高学生的社会竞争力，高校应顺应时代和社会的发展需求，找到大学生就业和企业用人标准的匹配点。企业欠缺的是复合型人才，即具备完善的专业知识和综合能力的人，因此，高校需要在原来专业知识传授的基础上，针对应培养的多项能力，改革教学方式，加强学生的综合能力素质的培养，从而培养出适销对路的人才。