提升民办高校学生自信心和职业素养的思考—以西安培华学院为例

文/罗赵洋 张凯 王秀秀 陈圆 王和旭

一、心理研究背景及方法

（一）研究背景

高等教育普及化的今天，越来越多的人有机会进入大学学习，提倡素质教育，每个学生都具有巨大的发展潜能，我们应该相信每个学生都是有培养前途的，是可以获得成功的，要加强对学生的帮助和引导。

在培华学院当中自卑学生占比较高，这对培华学院教育的发展无疑是个很大的障碍[1]。

（二）研究方法

本文随机抽取西安培华学院500名本科新生，采用一对一交流的方式了解他们在进入大学以来的心理变化，并且利用心理学科学分析其行为和语言，掌握受调查者未表达的内心活动。

二、西安培华学院学生自卑心理现状及分析

（一）不愿在外人面前提起自己的大学

在与受调查的500名西安培华学院本科新生交谈过程中，发现很多学生不愿意在亲戚朋友面前说起自己的大学，他们觉得这样会被人瞧不起，西安培华学院有一次举办社团活动让学生们回高中母校宣传自己的学校，但是所有人都保持了沉默。

因为民办本科处于一个很尴尬的层次，论知识储备方面，因为学生的基础不如公办本科学生，所以导致学生学习能力普遍不如公办本科的学生；论实际操作方面，又不如高职，并且由于其相对高昂的学费，导致社会对民办本科的认可度并不高，有些人甚至认为上民办本科不如去上高职学一门技术。

我们曾经也做过这样一个小测试：进入附近某公办二本的新生群里，在验证信息上填写自己是另外一个公办二本的学生去加100人，最后通过验证并且可以聊得很好的有51人；如实填写自己的信息去加100人，最后通过验证的仅为11人，并且其中聊得很好的仅为4人。

我们可以看出，学校阶层化歧视还是存在的，认为民办本科的学生都是不爱学习的富二代，这是一个极其错误的观点，任何事情都有着比例问题，可能民办本科当中努力学习的学生只有20%，但是如果因为这样就以偏概全地否定20%学生的努力，这是一种对他人的歧视，每个人的天资、学习环境和学习资源不同包括今后的目标都不同，难免在学习上存在差异，我们衡量一个人的标准应该全面，绝对不可以单一的从学习来看。

（二）学习态度消极怠慢

在受调查的500名新生中，有310人表示自己已经进入了这样的学校，做再多努力也是白费，倒不如好好玩四年，最后混一个毕业证就好。

谈及原因时，学生们更多表现出来的仍然是自卑与伤感，因为自己从小就是不被人瞧得起的角色，在学习上从来没有突出的成绩。有一位李同学表示，在高考成绩出来的时候，父母更多地表现是嫌弃，因为周围很多父母朋友的孩子考上的起码都是公办二本，父亲在与朋友交谈的过程中总是在说我孩子考的不好就上了个民办，父亲每说一句这样的话，自己内心便痛一点。

在这310人中这样的类似经历不是李同学一个，他们大多数从小自卑的经历主要都是由于学习造成的，父母对自己的不信任和老师对他们的轻视，使其内心受到伤害，成绩越来越差，有些学生考试较以往有进步，父母的反应不是夸奖而是怀疑是否作弊，久而久之学生往往产生了一种努力不努力结果都是一样的消极态度，在马斯洛需求定理中荣誉是处于一个很高的地位，但是这些学生往往得不到这样高层次的肯定。

（三）攀比心重

通过对500名新生的访谈，我们发现，很多学生的家庭收入并不高，但在这些学生中不乏穿着AJ、背LV的学生。据了解，这些学生经常会拼命地节省自己的生活费，或者为了在朋友面前有面子，想得到别人羡慕的目光，而向父母谎报学费，为了得到别人的羡慕，从心理学上来说，这是一种变相的自卑感，这和许多学生在玩游戏时没有得到满足，在学习上和身份认同上无法得到满足，就把目光转向物质生活，当然，这种情况并不局限于培华学院，其他学校也有。

三、西安培华学院学生自卑心理解决方案

（一）扩大宣传，开展全国统一考试

现在民办高校中也有实力雄厚的，如西京学院、吉林外国语大学、北京城市学院、河北传媒学院、黑龙江东方学院等，它们都已获得硕士学位，师资力量不言而喻，通过媒体的正面宣传，让更多民众了解民办高校的高速发展，改变人们对民办高校一知半解的局面[2]。由于民办高校本科基本属于应用型本科，因此，它的主要目标是使学生掌握所学的知识，与某些研究型大学的各科课程有很大的差异；如果能在民办本科和独立学院的同一专业进行全国联考，作为期末考试，使用统一的教材，并以学生成绩作为考核排名的一个因素，就能有效地提高民办本科的教学质量，改善社会用人单位对民办高校的评价[3]。

然而，目前中国民办本科院校和独立学院的现状呈两极分化态势，个别教育质量较差的民办高校和独立学院一方面苦于没有良好的生源，另一方面苦于缺乏严谨的管理，学生出现上课不去，作业不写，考试的时候靠从个别老师手里买期末答案获得较高成绩的情况，但是毕业后在工作单位出现问啥啥不会，干活效率低的局面，导致企业以偏概全认为民办高校和独立学院学生都是如此，在人才招聘时表明例如只招收公办二本及以上学生，民办院校和独立院校的学生就业形式变得更加严峻。倘若为民办院校和独立学院相同专业设立统一的培养标准以及全国统一考试，教学质量偏弱的学校会得到极大改善[4]。

（二）开设心理辅导课程，提升自信心

学生的学习积极性不高不代表这就不是可塑之才，在当今新课改素质教育观下，民办高校应开设心理辅导课程，提倡有教无类，尊重每个学生的独特性，学习也不仅仅局限于书本知识。

只要在某一个领域实现自己的价值，就是优秀的，比如人们只会看见领域内较优秀的人才，但将军不一定他的文采就好，科学家不一定他的体育就好，然而我们却都记住了他们，因为他们虽然不是全能的，却是某项技能最突出的，如果大家可以发现自己身上的闪光点，可以去做自己不擅长的事情，那么我们离成功就会更进一步。通过心理辅导发现每个学生的潜能，鼓励学生在优势科目或者才艺等方面努力学习，提高学生对生活的热情，学生在一些方面得到大家的认可，自信心便得到了有效增强，文化课在自信心提升的情况下也会不同程度地得到提高[5]。

（三）树立正确的价值观

大学生中存在攀比的根本原因是希望得到他人认可，对于攀比这个问题我们可以借力打力，不再以物质为攀比对象，通过利用马太效应，在班级中树立学习榜样以及帮扶小组。辅导员应充分了解学生们的实际情况，及时与他们沟通交流，一个人只有向着正确的方向前进才能够走到最终的目的地。然而，如果高校学生无法形成有益的思维，随着时间的推移学生将会形成一种金钱至上的不良观念。因此，在民办高校中加强思想政治教育，摒弃不良思想，树立正确的价值观，应是高校育人育才的基础性课题。只有这样，才能培养出充满自信和业务素质精良的合格人才，不断推动民办高校的高质量发展。