浅谈新建应用型本科高校的专业化人才培养实施路径

文/ 李超 李朋茹

根据新时代应用型本科教育工作大会的要求，为推进学校的“双一流” 建设的工作，河北外国语学院利用自身办学的优势，根据社会对人才需求提出了多层次、多元化、多方位的要求[1]，制定符合应用型本科院校特色的人才培养目标及辅助的课程教学体系显得尤为重要，以此推进专业化的人才培养工作。

一、专业设置模式采用国际化实施策略

我国高等教育培养国际化人才的目标应是：在进一步加强爱国主义教育的同时，注重培养学生国际理念、国际竞争与国际合作意识；在继承中国优秀文化传统的同时，注重多元化的吸收，并具备良好的文化“免疫力”，注重综合素质、良好心理素质的培养[2]；鼓励学生掌握一种或多种外语，并善于进行跨国文化合作、沟通及信息处理；具有创新意识和创造能力。采取“外语+ 专业” 的专业设置模式，具体有两个路径：一是把外语加上专业方向；二是专业加上外语特长。通过我校和合作大学开展的大学预科、交换生、专升本、本科双学位、本升硕、本硕博连读、暑期班等10 多个层次的中外合作项目[3]，让学生像点餐一样选择留学国家、留学学校、留学方式，使外语类专业摆脱纯语言学习、难以适应社会需要的局面，打造学生的专业外语特长，使专业的学习更符合产业国际化发展对既精专业又懂外语的国际化人才的需求。

二、人才培养目标要有全球化观念

在培养学生能力上，着重提出了 “九个培养”：一是培养学生语言底蕴和思维思辨（辩）能力，一个是辨别的“辨”，一个是辩解的“辩”[4]；二是让学生养成良好的团队意识，养成良好的生存意识，培养他们独自亮相的能力、主动亮剑的能力、团队亮阵的能力；三是按理想的做人标准和做人规格标准培养学生，要培养学生独立辩解能力和自我担当意识；四是课堂上要让学生学生活、学做人，学社会生存的基本功、家庭生活的基本功，公序良知的基本知识；五是在国际交流活动中，培养学生 “工匠精神，君子品德，绅士风度”，培养熟悉世界公民礼仪、世界通史、能参与到国际会议、国际事业、国际竞赛活动中的学生[5]；六是培养学生荣誉国家责任意识，建立学生自信乐观活泼积极向上的健全人格，习惯和德行要让孩子主动追求并亲自有体验；七是培养具备深厚中文底蕴、英语特长、多才多艺的学生，用心理培养式教学法，心理培养式教育法；八是培养人人都有特长、人人在学校都能体现价值、人人在学校都能找到位置的学生[6]；九是培养学生打造自己观点、生产自己观点的能力，自己说的话必须是新的，随时能站起来讲解，形成质疑、批判、争论的氛围。

三、人才培养理念及课堂模式要紧跟国际化发展步伐

人才培养的全球性观念，即以全球性的眼光审视人才培养的标准、内容、层次和机制，使培养的人才具有国际化的适应能力；人才流动性观念，人才的国际化使得人才的流动更加频繁，这就要求对人才的培养应树立“走出去，请进来” 的方针，加强人才的流动，在流动中防止人才的流失；市场观念，人才培养应面向市场，培养国际化人才竞争中短期和长期需求的人才；全球性竞争观念，培养出的人才应该在人才国际化中具有较强的竞争力，能适应国际化发展的需要[7]。

对外商贸文化交流产业集群：涵盖商务外贸专业群和外语教育专业群。对外技术服务产业集群：涵盖信息技术专业群、金融会计专业群、建筑专业群、医护专业群，主要培养技术服务型人才，开展跨境信息技术、电子商务、跨国金融会计、援外建筑工程、国际护理业务等领域提供专业化服务。学习西方的人才培养理念，提倡天下无处不课堂，时时、处处、事事都可以成为传授知识内容。课堂的教学模式采用开放式的模式，定义为：1. 从排排坐变成围圈坐，抛掉传统讲台，学生分组面向而坐[8]；2. 从教师讲变成学生讲，采取“教学合一” 的授课模式，遵循二一定律即课堂上学生讲占三分之二的时间，教师讲占课堂三分之一的时间。教师的“教”是循循善诱、精准启迪、点睛之笔；学生的“学” 是像教师一样去备课，去准备在课堂上讲课、在课堂上展示；3. 课堂从“火柴盒” 走向广阔天地，通过参加各种社会志愿活动来证实自己所学的知识[9]。

学校利用现有的国际合作的资源，学习借鉴其模式，重组课程结构，使课程结构与国外名校接轨；教法、学法与国外名校接轨；教与学的内容与国外名校接轨；教学方法、提问方法、考试方法与国外名校接轨；设计问题、启发学生、回答问题与国外名校接轨。

河北外国语学院教师引进标准高起点，外籍教师以“博士为主、院士为旗，教授为学科带头人”；自有教师以“硕士为主、博士为旗，教授为学科带头人”；根据此原则，制定了优秀人才特别是高水平外国专家的聘请标准，严把入口关。在教师的培养上，按照“大众——骨干——精英——核心——旗帜” 不同层级的教师进行五层分层培训和培养，对青年教师在各种大型国际化的会议、活动中进行实战培养。师资培训的国际化表现在：首先，师资培养的本土化，即通过对部分教师进行出国培训、进修、学术交流等活动强化其教育教学的国际化理念，使之具备国际化师资水平；其次，利用多种渠道( 聘请兼职教授，聘请长、短期外专、外教，与国外研究机构进行国际项目的合作研究，举办短期培训班，承办国际学术交流会等) 引进国外智力[10]。扩大与国际高校间的学术交流，加大互派留学生及交换培养教师的力度；加强与国外跨国公司的合作，进行学生的海外实地培训；密切与国外远程教育网和中国远程教育网的合作，提高师资人才队伍的整体水平。

四、不断改革创新教材及考试模式

教材不能只依赖单一来源，根据学校专业特色，结合实际情况采用国外教材+ 国内教材“两条腿” 走路模式。引进国外原版教材，采用国外先进的教学理念，融合中国教育注重完整的知识体系和国外教育注重创新能力的培养。

学校提出考试标准的国际化是各学院课堂改革的新风向，各种语言的国际考试成为学校语种教学质量的衡量标准；考试评价机制体现过程性评价，注重学生实践动手能力，坚持周测评、月考试、学期末综合考核，考察每一个学生外语的学习成绩和学习质量就是用国际标准来考核。如英语专业的学生以过雅思、托福、专四、专八为标准。

五、认真做好科研工作，传播中国声音

跟国外大学一起搞科研，要借助平台，学会借力；将习近平总书记指示的“互译国内国际经典著作” 作为学校自觉的志愿活动：一是将中国好的东西翻译成外语；二是将外国的科研成果译介到国内；三是往国外翻译总书记讲话。鼓励学校教师将自己的论文在国外出版，争取更大影响。河北外国语学院将继续引进国外优质资源，提高学校的办学质量和办学水平，为社会培养更多的国际化、应用型、复合型的高级专业技术人才。

根据区域经济社会发展需要，围绕产业链、创新链，调整专业设置，以“外语为工具加专业方向”“专业技能为核心加外语特长” 为基本思路，完善了专业群建设，经过调整形成了两大专业集群，对外商贸文化交流产业集群和对外技术服务产业集群。