广西普通高校排球课程教学效果的影响因素研究

陈忠军 胡定来

广西普通高校排球课程教学效果的影响因素研究

陈忠军 胡定来

（广西科技师范学院体育学院，广西 来宾 546199）

为研究如何把影响排球教学效果的因素整合在一起并进行解决，实现排球教学的最优化，采用文献资料、问卷调查、数理统计、逻辑分析的方法、对广西普通高校学生、教师、管理者进行调查，结果发现：影响广西普通高校排球教学效果的主要因素有教学内容单一、教学授课时间较短；任课老师非本专业出身；学生以前接触到排球的机会较少，学生的运动能力较差；学生大多以应付考试的心态去学习排球；排球组织比赛场次少，不能很好地调动学生的积极性等。建议：加强对排球教学的改进，对排球教学提出合理的建议，对排球教学进行优化，提高普通高校排球课的教学效果。

普通高校；排球课；教学效果；影响因素

我国时任教育部长周济在“2004年全国高校体育工作座谈会”上指出，大学是学生步入社会的最后一站，每名大学生最少应掌握两项运动技能。体育教学质量的高低，决定着学生对运动技能是否掌握，影响着学生终身体育意识的建立。排球普修课是学校体育的重要组成部分，根据广西普通高校排球运动教学的需要，我们要找出影响排球教学效果的因素，改进排球普修课的教学方法、教学内容和教学组织，为广西普通高校排球课教学开展提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以南宁师范大学、广西财经学院、贺州学院三所普通高校排球教学效果影响因素为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

根据本研究内容，通过中国知网数据库、中国学术期刊网等检索相关的论文，查阅相关著作，对收集的资料进行研读、分析和借鉴。

1.2.2问卷调查法

对南宁师范大学、广西财经学院、贺州学院三所高校的大四学生，发放80份调查问卷，回收75份，回收率93.75%，有效答卷73份，两份问卷未填写完全，有效率91.25%。

1.2.3逻辑分析法

搜集文献资料，提取和研究排球教学效果有关的信息，并将这些信息进行综合、分类、分析，为研究提供论证支撑。

1.2.4数理统计法

数理统计是用Excel统计软件对收集到的数据进行数据处理，运用各种技术对模型进行分析，对排球教学存在的一些现象和问题进行统计分析，为前沿决策提供依据和建议。

1.2.5专家访谈法

通过对排球教学方面的专家进行访谈和交流，获得影响教学效果的因素，为论文的研究奠定了基础。

2 结果与分析

通过问卷调查和专家访谈，确定广西普通高校排球课程教学效果的主要影响因素有以下几点：教师的主导因素、学生的主体因素、学校的管理因素。

2.1 教师的主导因素

在教学中，教师发挥着主导作用。教师的主导因素由任课教师的学历、培训、专业教学时间、教学方法、教学内容的丰富性和趣味性等6个因素组成。

2.1.1任课教师的学历、职称

调查中发现，10名教师当中，2人有大专学历，2人有本科学历，6人有硕士研究生学历，未发现有博士学历的教师。10名任课教师中有7人毕业于广西区内的体育院校，体育课程大多相似，外省的毕业生注入较少，不利于体育课程的改革。

表1 广西普通高校排球任课教师职称统计

职称助教讲师副教授教授 人数4420 %4040200

随着近年来大学的扩招，教师呈现年轻化的趋势，缺乏教学经验。由表1可以看出，40%的任课教师职称是助教，40%的任课教师有讲师职称，20%的任课教师有副教授职称，教师的整体职称偏低，严重制约普通高校排球课的开展。

2.1.2任课教师任职年限统计分析

调查得出，任课教师中有四年以上排球教学经验的只有一位，有2—3年教学经验的有六位，有0—1年教学经验的有3位。从专业教学年限当中可以看出，广西普通院校大多数排球老师专业教学的时间不长。

2.1.3教学内容趣味性的统计

在调查中发现，这三所学校当中，排球普修课只在大一的下学期、大二的上学期开展，一星期一节课。排球的基本技术包括发、传、垫、扣、拦，然而在考试当中只考排球的传、垫两项最基本技术。因此在平时上课期间就一味让学生练习垫球、传球，不利于学生学习兴趣的提高。从统计结果中可以看出，认为有趣的只占3.77%，认为没意思的占25.42%。

2.1.4教学方法的统计

表2显示，100%的教师采用了示范讲解法。这种方法可以让学生真实地看到老师所做的示范动作。70%的老师采用了领做法，使用分解训练方法的也有50%。一些不常见训练方法的使用上涉及较少，如多媒体教学、互助教学等方法，说明广西排球普修课在教学方法上还有很大的提升空间，需进一步改进。

表2 广西排球普修课教学方法使用情况

选项示范讲解法领做法分解法渐进法提示法多媒体教学法 教师人数1075431 %1007050403010 排序123456

2.2 学生的主体因素

2.2.1学生对排球项目的兴趣程度

我们从对学校体育课程的喜爱程度调查得出，排球在九项体育项目当中排名倒数第一。学习排球只是被学生当成填充大学所修学分的手段，很显然这样的教学，效果不是很好。

2.2.2接触排球运动的经历

由调查结果可得，小学接触过排球的学生有9人；初、高中接触过排球的学生有3人，可见排球在小、初、高这三个阶段的普及程度不高，而且针对排球水平不同的班级上课，大多数老师没有很好地运用因材施教的教学方法，造成了两极分化。

2.2.3学生排球技术掌握的程度

教师教学效果的好坏是由学生对这项运动项目技术的掌握情况决定的。从调查问卷数据可知，学生大部分能够掌握垫球和传球两项基本技术。大多数学生对发球和扣球两项技能没有经过系统的学习，对于拦网，更是一无所知。因为学时较短，教师教学只能从垫球、传球两项基本技术着手。

2.3 学校的管理因素

2.3.1普通高校排球课开设的课时数

表3 广西普通高校排球教学课时的统计

基本技术战术比赛考试 学时16～200～24～64～6 %53.3～66.70～6.713.3～2013.3～20

从表3中可以看出，排球教学课时大概在30个学时，课时的安排太少，学生在如此短的时间内难以掌握基本技术、战术、比赛等内容，给学生带来一定的压力，打击了学生的自信心。

2.3.2教学目标的设定

通过调查发现，在教学过程中，出现教学目标太高、课时时间过短的现象，导致教学内容不能完全让学生掌握，影响着排球课程的学习。

2.3.3考试内容的安排

考试是教学重要的组成部分，考试是对教学效果的检验。一般考试都是技术70，平时成绩30。有81.9%同学比较认可这种考试方式，但也有一部分同学则认为，技术代表偶然性，并不能完全展现出个人的真实水平。

2.3.4场地设施现状

所调查的三所学校都没有室内排球馆，广西财经学院的室内馆正在建设。可以看出学校在场馆方面的投入力度不大。场地设置大多以水泥地为主，在教学设施上出现排球个数较少、球网破烂、地面上的场地线不清晰等现象，严重阻碍了普通高校排球教学的发展。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1从教师的主导因素来看，师资队伍的建设有待加强，教师的主导没有得到充分发挥,任课教师的学历层次低，具有过硬排球专项技术的占少数，教学内容单一、枯燥，缺乏趣味性，这些因素影响了排球的教学效果。

3.1.2从学生的主体上看，大部分学生在进入高校之前没有真正的接触过排球这项运动，老师也没有很好地因材施教，学生主动参与的积极性不高，水平两极分化。

3.1.3从学校管理上看，普通高校学习排球要求的内容较多，在一年之内要掌握发、传、垫、拦、扣这五项基本技术外，还要学习战术，进行教学比赛。教学目标与教学时间的设定不统一，没有考虑到学生学习的时间短，安排的学习任务较多。学生难以完成教学设定目标。考试向来只是考简单的垫、传，对扣、拦技术的考试几乎没有，这些因素影响着排球教学的效果。

3.2 建议

3.2.1提高教师的专项水平，加强师资培训。一方面提高在校教师的专项能力，另一方面积极引进高素质人才，对授课教师进行集中培训。修订教学进度、内容、方法，讲解教学的重点、难点。鼓励年轻教师提升自己的综合素质，运用奖惩手段，将教学效果与奖金挂钩，激励老师认真对待教学。

3.2.2在教学进度、内容、目标等方面做出修改。新的教学体系经过学校精英骨干教师去实践，然后进行修改，再去实践。教师要改掉以往的教学内容安排多、时间短，任务重的缺点，变成以质变突破量变的教学体系。

3.2.3在教学方法上因材施教。教师应在教学当中多鼓励学生，使学生明确目标，发散思维，将教学比赛融入教学内容，调动学生对排球的积极性。学校领导应重视排球这项运动，对学校的器材、设施进行购买和补充，满足当前教学的需要。

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Study on the Factors Influencing the Teaching Effcet of College Volleyball Course in Guangxi

CHEN Zhongjun, etal.

(Guangxi Science and Technology Normal College, Laibin 546199, Guangxi, China)

陈忠军（1979—），本科，讲师，研究方向：排球教学与训练、民族传统体育。