高职院校线上线下混合式教学研究

兰州石化职业技术学院 张旭燕

线上教学利用优质的网络资源，先进的多媒体技术将静态的的教学内容转变为动态的视频、音频、图像、动画等，教学内容更为形象、生动，学生对所学内容理解更好、记忆更深。但线上教学也存在师生互动性不够，对学生的监管不到位，实训教学难以实现等问题。实施线上线下混合教学可以把线上教学和线下教学的优势结合起来，提高教学效率和效果。

1 线上教学优势分析

（1）可以充分利用优质的多媒体资源。线上教学能够帮助更多的学生特别是偏远地区的学生有机会接触到优质的教育资源，甚至能够根据自己的兴趣和需求通过慕课、精品课、优质资源共享课等平台自由选择想要学习的课程，极大地提高了学生的学习兴趣。

（2）可以让更多的思维得到碰撞，提升教师的信息化水平。线上教学打破了时间和空间的限制，利用互联网平台可以实现一对多教学，课程团队可以加强集体备课，提高授课质量。

（3）可以充分发挥学生学习的主观能动性。教师通过网络教学平台构建出集情境、交互、体验、反思于一体的深度学习场景，学生利用教师提供的各种学习资源去主动学习，学习结束后完成作业、测验和复盘，学生成为知识的探索主体。既可以提高学生自主学习的能力和兴趣，也能够锻炼学生独立思考的能力，使其养成良好的学习习惯，从而取得最优化的学习效果。

2 线下教学优势分析

（1）线下教学更能突出师生的情感交流。在线下教学过程中，教师与学生在同一个空间下，相互之间的交流和互动非常多，一个眼神、一个动作，一个暗示、一句话，都会对学生产生较大影响。教师的一句鼓励可以激发学生的学习热情；教师的一句警示能够约束学生走神；教师的一个提示能够引导学生的扩散思维。在活动中不断促进师生的情感交流，拉近师生的心理距离。

（2）线下教学更能激发学生的创造性。对于实践类课程的线下教学，教师在教学设计、提问、评价等方面应充分考虑学生的个体差异，重视学生多元潜能的训练，通过情境教学、模拟仿真、技能操作、互相评价等方式营造立体式的多维实践氛围。项目任务设计好之后，可以让动手能力强的学生操作示范，让语言能力强的学生归纳总结，让沟通能力强的学生组织讨论，开展合作型、团队型学习，激发学生的创造性。

3 构建线上线下混合式教学模式

混合式教学就是把线上和线下教学结合起来的一种教学模式，一方面利用线上丰富的教学资源优势，学生可以按照自己的时间和进度进行学习。另一方面又可以面对面解决学生在学习过程中遇到的问题，课后对学生在线上和线下的学习情况进行及时的评价，引导学生课前自学、课中演示、课后复盘，促进学生合作探究，充分激发学生的主体作用。

（1）课前。教学团队将一些优秀的网络资源发布到教学平台上，比如从慕课、精品课、优质资源共享课中挑选出与课程相匹配的教学内容（以视频、动画、小实验为主），用于学生自学，同时也要提出一些问题或者分配一些任务让学生思考并完成，研究表明，学生带着问题进入课堂学习，学习效果会明显提高。

（2）课中。教师根据课前测试情况调整教学策略，就教学单元中的重点、难点和易错点进行深入讲解，引导学生深入思考。运用情境导入、任务驱动等教学方法，学生带着任务听教师讲解、观察教师示范。然后学生分组实践，教师进行指导、监督和评价。在完成工作任务的过程中，使学生理解和掌握课堂教学中的知识和技能，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及团队精神和合作能力。

（3）课后。教师通过课程平台布置课后作业，拓展学习内容，指导学生以小组协作学习模式进行深度讨论，通过作业、测验、学生成果展示等进一步巩固和强化课堂所学。教师通过平台数据对学生的参与度、提交的作业进行分析，进一步了解学生的学习效果，完成课堂教学分析和总结，撰写“课程日记”或“反思报告”，有针对性地改进教学诊改，不断提升教学水平。

4 结束语

实践表明，以“线上课前自学→线下课堂教学实施→线上课后总结”来开展教学活动，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念，有效提高了学生学习兴趣和课堂教学效率。