“互联网+”视域下大学生创新创业教育体系构建探究

文/张丹阳

“互联网+”时代悄然而至，高校在顺应时代发展趋势的过程中，将创新创业教育工作提上日程，以此强化大学生互联网思维，提高大学生创新创业成功率。立足当下，大学生创新创业教育体系网络化构建刻不容缓，这是培养复合型人才的必要路径，为创新创业教育良性发展提供助力。

一、创新创业教育实施的重要性

（一）提供教学资源

网络信息时代到来，高校借助互联网载体搜集创新创业的相关资料，将搜集的知识以知识库构建方式进行资分类，以此提高知识库利用率。教师围绕创新创业课题，为大学生提供组内创业创新讨论机会，鼓励组内学生合理分配任务，如资料搜集、市场调查、信息分析、报告制作等，对组员拓展创新思路、培养创新精神具有重要意义。

（二）增加实践机会

随着大学生三观日益成熟，他们渴望表现自我、体现自我价值，为创新创业活动开展提供了有利条件。基于此，教师搭建网络化创业平台，不定期组织多样、内容丰富的创业设计大赛，调动大学生参与热情，使其在客观了解创新创业活动的基础上充分发挥主观能动性，真正跻身于创业行列，推动社会经济的发展。

（三）深化教育改革

信息化教学已成为必然趋势，在创新创业教育阶段引入互联网，能够打破以往传统教学的时空限制，还能满足大学生情境式学习需要，循序式提升学生创新能力[1]。随着教学方式的改变，创新创业教育体系相对完善，一定程度上可提高教与学效率，成功打造高效课堂。此外，创新创业教育在互联网技术辅助下会迈向新台阶，顺利实现现代化教育阶段性改革目标。

二、大学生创新创业教育体系构建中存在的问题

（一）创新创业理念单一

现今，高校创新创业教育理念更新速度缓慢，教育实践与实际需求脱节，导致创业行为缺乏创新性[2]。分析原因可知，高校领导者、部分师生仍一味以陈旧思想指导创业教育，无疑弱化了创新创业教育质量。如果创新创业理念短时间内得不到创新，创新创业教育行为规范性和标准性将被弱化，不利于激发大学生创新创业动力，最终导致创新创业教育体系得不到优化。

（二）创新创业模式陈旧

创业教育以渗透创新思想为基本目标，使大学生在创新创业中可以有出色表现，真正实现理论与实践的有机结合。实际上，部分高校始终践行传统育人模式，将互联网技术形式化应用在创新创业中，导致互联网资源利用价值不明显，最终导致培养的创新创业人才质量较差。要想更好地适应“互联网+”时代发展需要，高校教师应强化学生适应能力，从全局角度审视新时代创新创业教育体系构建的必要性和可行性。

（三）课程设置不合理

大学生创新创业课程涉及多学科知识，教师应考虑学生专业差异性、学习需求多样性，保证课节、课时设计的合理性。若设置得不合理，将降低大学生学习积极性，这对教育体系科学化构建会带来负面影响。当前，创新创业课程设计环节缺失梯度化层次，且课节数量较少、课程零散，不能更好地满足各界融合发展的理论需求，使创新创业教与学被动进行[3]。对大学生来说，课程知识片面获取将失去创新创业动力，降低大学生创业自信心，致使大学生创新创业成功率降低。长此以往，创新创业教育理论与实践融合效果达不到预期，这对大学生均衡发展、创业教育水平提升将带来不利影响。

（四）师资队伍素质相对落后

创新创业教育对教师专业能力、综合素质提出较高要求。当前，高校多数教师受传统观念影响较大，未全面理解创新创业的现实意义，导致创新创业效果与预期要求存在差距。究其原因，部分高校师资力量欠佳，现有师资队伍在创业教育中指导作用较弱，这既会错失创新创业教育最佳时机，又难以得到大学生信任，致使创业教育工作举步维艰。

三、“互联网+”背景下大学生创新创业教育体系的构建策略

在高校创新创业教育现状情况下，要想在“互联网+”背景下合理构建创新创业教育体系，应以现有问题为导向，推动创新创业教育活动有序开展。对此，高校教师应从实际情况出发，探索“互联网+”创新创业教育体系的可行性路径。

（一）转变创新创业教育理念

教学理念对教学行为起到指导作用，要想优化创新创业教育效果，并合理构建教育体系，要结合互联网时代的新兴理念，以便对创业教育指明方向，提高创业教育的有效性。在这一过程中，高校领导者应以身作则，正确树立创新创业思想，并在校园内创设良好教学环境，进而激发师生在创业教与学活动中的热情，为创新创业教育树立一致性目标。借助微信、微博等新媒体转发创新创业成功案例以及商机等，让师生利用碎片时间深入了解创新创业活动，为教育工作有效进行给予正确的思想指导。教师从创业实际出发，合理制定创业教育方案、细化创业教学目标，视情况调整教育计划，将创新创业理念贯彻落实。教育工作者摒弃以往传统的育人思想，从创新型社会建设、大学生工匠精神培养、素质教育改革等方面拓展教育思路[4]。除此之外，高校大范围宣传“互联网+”创新创业内容，让大学生切身感受其实践价值，进而激发大学生参与创业活动的内在动力，这对创新型人才持续供应、创业成功率提高具有促进意义。

（二）改变创新创业教育模式

“互联网+”视域下，高校与时俱进转变创新创业教育模式十分关键。然而，模式调整需要循序渐进，不能急于求成。

首先，利用信息技术构建网络平台。渗透“互联网+”理念于创新创业教育全过程，确保大学生从内心深处理解新教育模式。对比于传统教育模式，网络信息化教学更能吸引大学生注意力，让学生在资料获取、个性化创业方案制定、成功创业案例分享等方面的需求得到满足，进而学生能够主动配合教师，并主动参与创新创业实践，以此丰富自身创业经验。其次，培养大学生“互联网+”思维。教师充分尊重大学生差异性，动态观察每位学生的学习情况，并坚持因材施教原则，尽最大可能提高学生的主体地位，丰富学生网络化学习体验。最后，为大学生创新创业提供实践平台。高校教师践行“互联网+”创新创业实践模式，鼓励大学生充分利用创业实践载体，以此锻炼学生实践能力。高校可组织“互联网+”学科竞赛活动，引导学生根据兴趣爱好、求职意向、学习需求来选择适合的创业项目，争取在创业实践中增强实操技能。高校应与企业建立良好合作关系，通过构建校企合作基地推广创业教育新模式，确保“互联网+”创业教育优势全面彰显。

（三）合理设置课程

创新创业教育以课程为载体，“互联网+”时代下构建科学化教育体系，通过学科开发、多学科融合来构建课程群，满足不同专业学生的学习需求。在此期间，开发优质教材、创新教学方法，一定程度上调动大学生创业积极性，推动高校创新创业活动有序进行。此外，从高校战略发展、综合型人才培养等角度，改进创业教育计划，以便精确指导创业教育行为，推动创新创业教育标准化、合规化推进。从“互联网+”创新创业教育课程角度，教师可大范围推广线上教育，基于网络平台和信息技术整合课程资源，根据课堂课程教学需要，合理设计线上课程，确保创新创业理论知识有效传授，为理论与实践结合提供理论支撑。为动态改进课程体系，教师启动反馈机制，面向毕业生创业实践动态监测。同时，实施回访制度，利用网络载体与毕业生取得联系，全面并准确收集信息，根据创业实际动态调整创新创业课程，以此提高创业教育有效性。

（四）建立专业师资队伍

创新创业教育活动开展时，教师作为组织者和实施者，教师的综合素质、专业能力以及师资力量，对创业教育体系构建效果具有至关重要的影响。高校在“互联网+”时代注重优秀教师聘用和培养，一定程度上活跃了创新创业教育活力，并为创业教育持续发展储备人才力量。培训期间，高校成立创新创业培训机构，定期组织理论知识传播、互联网技术学习等活动，使高校为教师创造进修机会，确保教师不断改善创业教育理念，促使本校创新创业教育质量得到提升。除此之外，高校建立专业化、高素质创新创业师资队伍，结合具体教学活动为其提供训练机会，真正强化教师创业教育能力，进而赢得高校大学生信任，这对师生关系增进、复合型人才高效培养有积极影响。对于教师自身来说，应树立终身学习理念，不断更新知识储备，为创新创业教育顺利开展提供助力，推动创新创业教育体系完善工作逐步落实，满足新时代创新创业发展需求。此外，教师应创造并抓住进修学习机会，掌握高校创新创业教育体系构建的最新思想和可行性，为高校创业教育创新提供推动力。

四、结语

创新创业教育方兴未艾，对高校来说，要想进一步提高大学生创新创业能力，需要通过创新教育理念、改变教育模式、合理设置课程、建立专业师资队伍等措施，不断优化创新创业教育效果。只有这样，才能既满足当代大学生创新创业实践需要，又能有效构建创新创业教育体系，为日后创业教育和创业实践奠定良好基础。