利用多媒体资源优化作文教学

冯玉玲

摘要：作文教学是语文教学的一个重要环节，作文水平的高低很大程度上反映学生综合能力的水平。在作文教学中巧用多媒体，创设情境，以生动的画面，动听的声音和新奇的事物，激发学生写作兴趣，教师及时进行指导，充分调动学生视听觉和思维器官的参与，从而促使他们积极主动地去观察、思维，并激发他们表达和写作的兴趣，产生写作的欲望。

关键词：多媒体;作文教学

信息时代的降临，既对教育提出了严峻的挑战，更为教育的改革和发展提供了千载难逢的机遇。我们必须把握机遇，迎接挑战，以树立现代教育思想为先导，将信息技术合理有效地应用于教育教学改革，提高教育教学的效率。

作文教学是语文教学的一个重要环节，作文水平的高低很大程度上反映学生综合能力水平。近年来，我在作文教学中，充分地利用多媒体手段辅助作文教学，培养了学生的学习兴趣，提高了学生的作文水平。

一、巧用微课，激发兴趣

实验表明，客观事物会激起人的情感活动，而情感活动又会触发人的语言表达动机，提高运用语言的技巧。因此，运用直观教学，可激发学生的兴趣。巧用多媒体手段进行作文教学，对创设良好的情境，让学生怀着愉快的心情学习，起到很大的作用。

语文作文微课，是指在语文作文教学中，将作文教学的审题立意、谋篇布局、层次条理、素材选择、修改润色、佳作欣赏等各环节中的重点、难点，与文本、图片、视频、音频等结合起来制作成微课，并将其应用于课堂教学、网络教学、移动教学等方面。语文作文微课以其“短、小、精”，再现作文情境，给予学生自主选择的学习权利，拓宽学生作文的空间，能有效解决学生“不知道作文写什么”“不知道怎么写作文”的难题。

例如，校运会时，年级开展了拔河比赛活动。教师用随身携带的手机，把这一精彩的过程录制了下来，然后配上音乐、解说，制作成了时长5分钟左右的微课。学生们在观看微课时，回顾了拔河比赛的过程，并通过一个个特写镜头，发现了神态各异的自己，或肌肉紧绷，或筋脉突兀，或腮帮鼓起……在微课的指导下，学生细心地进行观察，多渠道地感受，多方位地想象。于是，学生习作的欲望被激起，一篇篇优秀的作文诞生了。教师把微课发到班级QQ群中，供学生们反复欣赏。

生动的画面，动听的声音和新奇的事物，充分调动学生视听觉和思维器官的参与，从而促使他们积极主动地去观察、思维，并激发他们表达和写作的兴趣，产生写作的欲望。

二、指导观察，启发思维

过去，传统的作文教学总是局限在学生说和写，但学生说什么、写什么，总是无所适从，不知如何是好。原因是小学生的生活经历少，积累的写作素材少。我们要改革传统的作文教学，在作文教学法中增加“图像再现”这个环一节，学生就能感到心中有物可说，有事可写了。因为电教媒体能生动地表现事情的活动变化，使学生更清晰地记忆事件的发生过程、人物的特点、事物等，并由之展开想象的翅膀，启迪思维，丰富想象，提高写作能力。

观察是说话的前提，是写作的基础。在作文教学中，我们必须引导学生按照一定的认知规律，有顺序，抓重点，抓特点细致地观察。但在小学阶段，小学生对事物的观察往往是走马观花，浮光掠影，凭感情，凭兴趣，无意注意占优势。针对小学生这一弱点，我充分利用计算机媒体的可控性和重现性对学生进行有效地指导，引导学生进行有序而细致地观察，再出示重点观察的照片，让学生讲述观察对象的特点，让学生掌握观察的方法，有条理、有重点、有目的地进行观察，激发学生积极、活跃的思维，从而提高观察效果和观察能力，达到水到渠成的效果。如：指导学生看了录制的“美丽的校园”视频后让学生回答一些问题，接着，我放慢速度進行演示，订正有些学生所说的不准确的答案，把那些漏讲和讲得不对的地方改正过来。之后，又向学生提出问题，“假山的样子美吗？假山具有什么特点？”“学校的环境怎样？”这时，同学们都会争着说：“假山的样子美，具有美、奇、花多的特点。学校的环境十分优美。”再让学生展开想象，有的同学会说：“假山的外形奇特，远看像一只老虎;假山的石头也怪，形态各异，有的像大象，有的像小鸡..”同学们各抒己见，说得非常生动、形象。通过这样的形式，既可启发学生的思维，又可以为口述打下基础。

三、理解图意，口头练说

练说，是指在作文教学中，学生通过图像再现后进行练习说话，口头作文。这是学生从“摄取事物”到“语言组织”，再到“书面表达”过程，起到桥梁作用的练说环节，它是作文教学必不可少的。

在学生观察后，我注意引导学生说，为写打下基础，如果连说都不会，怎么去写呢？学生观察到的零碎、杂乱的内容，我就再重放一次图像，并随着画面的出现作相应的指导，启发学生想象、联想，用恰当的词语和运用一些修辞手法，把画面说具体。有的描述假山的花时说：“怪石里栽有各种各样的花儿，有红色的刺梅，颜色不一的菊花，生命力落地生根……盛开的菊花活像美丽的仙女在山中翩翩起舞，那些含苞欲放的像害羞的小姑娘含着甜甜的微笑。”接着，我引导学生按照一定的观察顺序，“从远到近”“从上到下”“从整体到局部”等把所见的图像复述出来，要求学生说话要通顺、完整。在练习的过程中，多数的同学都能抓住重点，具体、形象地把图像讲出来。这样通过画面产生联想，触发学生的想象力，使学生觉得自己有话可说，不说不快，从而促进学生口头表达能力和写作能力。

四、利用电教媒体优势，培养学生自能作文能力

教师教学生写作文，最终目的是让学生不需要教而自己会写作文，形成独立写作文的能力。这是自能作文，是一个新的课题。如何利用电教媒体优势进行自能作文教学，从而达到优化作文教学的目的呢？

利用电教媒体激发学生自能作文的动机。心理学家认为，没有动机，任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。在自能作文中，利用电教媒体光形声的特点激发学生写作兴趣，变学生“怕作文”为“盼作文”，变“要我写”为“我要写”。一是激发学生的成就感。通常把学生的优秀习作投影出来，让学生进行品评，供学生学习，并在班级日志中展示，学生看到自己的习作得到同学和家长的认同，增强了信心，于是想写作文，要写作文。二是激发学生的内需感。平常，我们注意摄录学生活动的镜头，播放给学习观看，并引导学生注意身边的人、事、物、理、情，从而使学生将写作视为乐事，在乐中求写，在写中悟乐。

五、运用现代信息技术，提高评改效率评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，应用现代信息技术，如幻灯投影、录像显示、录音收听等，能把学生作文中出现的问题及时反映出来，以便优化作文评改。利用现代信息技术，学生在短短的几十分钟内，欣赏大量的作文素材，并根据自己的兴趣、爱好，选择合适的材料，然后通过键盘把作文输人计算机，显示在屏幕上。教师则利用计算机网络，针对学生习作，加强个别辅导。教师还可以及时收集学生的典型例作，利用多媒体评改作文，提高评改的效率。在评改作文时，我利用PPT分别列出了几个栏目：

（1）“佳作欣赏”，将作文写得好的学生名字及其优秀习作显示在屏幕上，表扬小作者，讲评欣赏其习作。

（2）“妙词佳句”，从写得一般的习作中找出精彩的词、句、片段，作为美点提供给学生作素材。

（3）“华佗再世”，把典型的文章病例显示在屏幕上，供大家分析、讨论、推敲、修改。通过集体评改，提高修改效率，激发学生作文兴趣，提高学生的欣赏水平。

（4）“他山之石”，把网络上的优秀习作展示在屏幕上供学生欣赏、借鉴。

如何站在新的高度深化小学语言教学改革，充分发挥信息技术在教学中的优势，探索规律，建立小学语文识字教学、阅读教学、作文教学等各种新型教学模式，将是摆在我们面前的艰巨任务。广大小学语文教师必须努力学习现代教育技术、信息技术，潜心研究，勇于实践，不断总结，在小学语文教学改革中取得更丰富的成果。