设计针对性作业，提升小学生数学学习效率

向子经

摘要：在教师指导学生们学习数学知识期间，需要按照“新课改”教学政策的要求，进行相应的总体教学设计。为了帮助学生更好地理解数学知识内容，提升学生们的数学知识学习效率，教师需要针对学生们的学习现状设计相应的训练内容，以此持续提升学生们的数学知识水平。为此，教师决定从教学作业的角度出发，进行针对性的教学作业设计，以此帮助学生更好地理解数学知识内容，提升学生解题熟练度，从而切实提升学生的学习效率。

关键词：作业设计;针对性;小学数学;效率提升

小学阶段的数学知识教学，教师应当扮演“引导者”和“监督者”的角色，助力学生更好地理解数学知识内容。所以，教师为学生们设计作业内容时，需要从以下方面进行综合性考量。首先，教师需要重视学生之间的个体差异性，为学生们设计分层作业内容。而后，教师应对作业进行趣味性设计，使之能够吸引学生们的学习兴趣。同时，教师应对学生的现实生活进行充分改编，帮助学生深入理解数学知识内容。此外，教师需结合作业进行考核检验，以此有效提升学生们的综合应考能力。

一、重视学生个体差异，设计数学分层作业

在教师为学生们讲解数学知识的过程中，可以发现学生之间存在明显的个体差异性，特别在数学知识的理解层面上，体现得尤为明显。为了帮助学生更好地理解数学知识内容，教师需要为学生设计针对性的作业内容，使学生能够进行充分的自主学习和训练，帮助学生更好地理解数学知识内容。因此，教师就需要针对学生们的作业内容，进行有效的分层设计，使学生能够在自己理解能力的基础上，进行有效的作业训练。教师将学生们划分为不同的能力层级，并为每个层级的学生设计与之能力相对应的作业内容，这样的作业设计方法，可以切实提升学生们的数学知识理解水平，收获良好的教学效果。

为此，教师在指导学生们学习《平行四边形和梯形》的知识时，就可采用分层教学法进行相应的作业分层设计。教师结合自己课上对学生们的能力测试，进行有效的层次划分，使之分别对应“优秀”、“良好”、“一般”，三个层次的学生。通过对一个问题进行深度挖掘的方式，教师可以为学生们设计不同难度的问题组，不同学力层次的学生需要解决自己能力对应的问题，从而切实提升学生们的数学知识认知水平。

二、进行趣味作业设计，培养学生学习兴趣

为了更好地引导学生学习数学知识，教师需要综合性培养学生们的学习兴趣。在教师看来，学生若是能够从作业中活动乐趣，必然可以刺激学生们的学习主动性，使之获得解决数学问题的成就感，从而切实提升学生们的数学知识学习兴趣。因此，教师为学生们设计数学作业时，需要充分考虑到学生们的学习实际，通过结合其感兴趣的元素内容，进行相应的作业设计，从而使学生更容易接受自己的作业内容，并从解决作业任务的过程中活动知识和能力的共同提升。通过教师为学生们设计的相关作业活动，可以切实提升学生们的数学知识学习兴趣。

例如，教师为学生们讲解《数学广角——鸡兔同笼》的问题时，就可进行相应的问题延伸，融入学生们感兴趣的元素，以此增加学生解决数学问题的乐趣。“100个和尚140个馒头，大和尚1人分3个馒头，小和尚1人分1个馒头。问：大、小和尚各有多少人？”教师为学生们设计富有趣味性的问题内容，可以有效激发学生们的学习兴趣，并给学生们解决问题的要求。此时，学生需要按照教师讲解的解题思路，进行有效的问题分析，并解决这一问题，使学生从解题过程中获得能力提升的乐趣。

三、结合生活实际创编，加深数学知识理解

在教师指导学生们学习数学知识过程中，会发现学生们对于贴近自己现实生活的内容理解更充分。所以，教师决定从现实生活的角度出发，为学生们设计具有生活元素的课后作业。教师需要结合学生的日常学习和生活环境，设计相关的教学作业内容，引导学生进行更为深入的知识学习，从而有效提升学生的数学知识理解水平，进而改善学生的知识应用能力。

例如，学生们在学习《分数的初步认识》时，教师就可结合学生们的实际生活，进行相应的作业内容创编。首先，教师为学生们讲解关于整体“1”这一概念的内容，使学生明白分数的基础。而后，教师从现实生活中，为学生们设计相应的“分数概念”题目“已知小明的妈妈為小明买生日蛋糕，首先将蛋糕一分为二，使之成为两个部分，小明和妈妈分其中的一份，爸爸单独分剩下的一份。请问小明吃的部分占整个蛋糕的多少，占爸爸的多少？”通过教师为学生们设计的生活化作业内容，可以指导学生进行更为细致的问题分析，从而切实加深学生们的知识理解水平，收获良好的教学效果。

四、采取考核模式检验，强化综合应考能力

教师为学生们讲解数学知识期间，需要重视对学生学习效果的检验。因此，教师为学生们设计数学问题时，需要充分考虑到对学生的相关考核作用。所以，教师为学生们评判作业内容时，需要对学生们的实际作业质量进行记录，就学生犯错较多的内容进行汇总，并为学生进行问题讲解。而后，教师结合学生们的问题，将相关问题进行拔高，使学生的知识理解水平得到实质性提升。

例如，教师在讲解《四则混合运算》的知识后，为学生们设计大量的习题。待到学生们解决相关问题之后，可就学生们所犯的错误进行提炼和分析，找准学生当前的错误思维集中点，进行相应的题目汇总设计和难度拔高。通过教师为学生们设计的考核内容，可以检验学生是否真正改正了错误的分析方向，并对自己解题能力进行训练。所以，教师采用考核检验的方法进行作业设计，可以在较短的时间内，有效提升学生们的数学考试能力。

综上所述，教师在指导学生们学习数学知识的过程中，需要采用合适的方法进行作业内容设计，以此有效改善学生们对于数学知识的认知水平，从而使学生的数学学习质量得到全面提升。

参考文献：

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广西壮族自治区百色市田东县祥周镇甘莲小学