小学语文古诗词教学策略

唐小慧

摘要：古诗词以内涵深刻、意境深远等特点成为小学语文教学的重要内容。通过古诗词教学可以培养小学生语言表达能力，提升小学生的人文素养，为小学生今后的学习发展打下良好的基础。随着新课改的不断深入发展，提高古诗词教学有效性，以诗词为载体增强学生的审美体验和文化认同是发展学生语文素养的内在要求。基于此，我将结合多年教学经验，从“激发学习兴趣、掌握阅读方法、分类整理学习”三个方面入手，对此展开具体阐述。

关键词：小学语文;古诗词;教学策略

古典诗词是中华优秀传统文化瑰宝中的一颗璀璨的明珠，它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵以及独特的表现手法在中国文坛上独树一帜，对于小学生而言，加强古诗词学习，对培养学生的记忆能力、想象能力、提高其审美意识都有着十分重要的作用。另外，从文化继承和发展的角度来看，古诗词也是提高学生文化素养和文化自信的重要载体。而语文课堂作为学生学习古诗词的最佳场所，在新课改背景下，如何优化教学方法，增强学生对古诗词的热爱俨然成为摆在每个语文教师面前的首要问题。从目前小学语文古诗词教学现状来看，由于学生的年龄尚小，对古诗词中的意境和情感难以正确把握，再加上教学中存在“直接翻译——背诵默写”的固有模式，这严重影响了学生学习古诗词的积极性。要想改变这一现状，一方面，教师要转变教学策略，优化教学过程，使学生充分认识到学习古诗词的重要意义和价值，另一方面，也要让学生在反复诵读中逐步体会古诗词难以言表的魅力，从而让诗词陪伴学生成长。

一、激发学习兴趣

学习兴趣是提高学生学习效率的重要方面，只有学生具備了浓厚的学习兴趣，才能激发学生主观能动性的学习古诗词。尤其是对于具有一定抽象性和复杂性的古诗词而言，更需要学生以极大的学习兴趣来支撑。因此，在小学语文古诗词教学过程中，教师要充分结合将诗词本身的特点和学生的学习心理结合起来，优化教学过程，使学生能够产生极大的学习兴趣，为进一步深入学习奠定基础。

例如：在教学“望庐山瀑布”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会以多媒体图片进行导入，为学生展示庐山瀑布，并配上诗人的形象，让学生认真欣赏，充分发挥自身的想象力，大胆创编诗词，为图片配字，以此来激发学生的学习兴趣，引出课题。之后，我会让学生通读古诗，逐词逐句理解全诗，初步感受诗词的节奏和韵律，并在课堂上交流读法。进而，我会利用多媒体课件出示问题加以引导，询问学生：你认为这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？为什么？诗人是站在什么地方观察瀑布的？与学生进行有效的互动，聆听学生不同的见解。最后，我再为学生进行统一的讲解，为其深入赏析诗词中的意境做好铺垫。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习兴趣，同时培养学生诗歌创作能力。

二、掌握阅读方法

阅读方法是提高学生阅读能力的关键，古诗词诵读法作为传统语文基本的教学方法，对于新时期的语文教学而言，仅仅掌握诵读法是远远不够的， 要在诵读的基础上结合学生认知规律创新教学方法，从而使学生能力在方法的指导下更好的展开诗词学习。因此，在小学语文古诗词教学中，教师既要充分利用一般阅读法来提高学生的学习效率，增强学生对古诗词内涵的理解;同时，也要创新教学思路，以诵读吟唱等方法来进一步丰富学生的阅读体验。

例如：在教学“饮湖上初晴后雨”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会从阅读方法的角度入手来展开教学。首先，我会以俗语“上有天堂，下有苏杭”作为导语，让学生在课堂上谈一谈自己对西湖的印象，以揭示课题。之后，我会让学生初读古诗，读通读顺，并读出诗词的节奏和韵律，在课堂上进行范读。进而，我再引导学生品读诗句，欣赏诗境，引导学生充分发挥自身的想象力，想象诗词中的画面，在课堂上交流自己的阅读体验。最后，我会利用多媒体为学生播放诗词的吟唱，并引导学生进行跟唱，以让学生体会到诗词的音乐美。如此一来，能够有效提高学生的阅读能力。

三、分类整理学习

每一首古诗词都是诗人情感和思想的结晶，语文教材中遍布着类型多样的古诗词，这就要求学生在学习过程中要有分类整理的意识与能力。因此，在小学语文古诗词教学中，教师要引导学生从学过的古诗词入手，按照自己的想法将古诗词进行分类，在对比中加深学生的印象。另外，也要引导学生一定的课外古诗词，以丰富学生的知识，提高其审美体验。

例如：在教学“望天门山”这一课内容时，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会引导学生自主进行分类整理学习。比如，让学生从诗人入手，整理学过的同一诗人的古诗词，并标出它们在情感上的不同;又如，可以从诗词的风格和情感入手，整理成思乡/离别/写景等几大类型，在对比学习中让学生获得最佳的审美体验。

总而言之，提高小学语文古诗词教学有效性，离不开教师和学生的共同努力，对于教师而言，保证古诗词教学质量是其义不容辞的责任和使命，对于学生来说，学好古诗词是全面发展自身语文素养的必然要求。因此，在今后的教学实践中，教师还应不断提升自身的综合素质和教学能力，以不断创新教法，让学生在诗词的乐园中尽情的享受学习的乐趣。

参考文献：

[1]许伟.小学古诗词教学“三位一体”策略探究[J].新课程研究，2019（27）：82-83.

[2]李桂花.小学语文古诗词鉴赏策略[J].课程教育研究，2019（44）：129-130.

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