“立德树人”视角下高校学生思想政治与职业素养提升路径探讨

文/张双 李霞

根据习近平总书记在全国宣传思想大会上提出的“意识工作是党建设的一项较极端的工作”指示要求，高校思想知识课堂作为政治精神与文化传播的主要载体，在提高学生的综合素质，树立学生正确的人生观方面应发挥关键的作用。高等职业院校在教育市场中的办学宗旨是为社会培养一批高素质应用型人才，人才培养更加侧重于对学生实践应用的教学[1]。为了顺应时代发展，满足教育部门及市场对学生提出的要求，引入“立德树人”教育理念，提升向社会输送人才的质量，培养学生正确的职业素质观念。尽管大部分高校已针对教育市场现状，开展了不同程度的教学改革，但市场调查数据显示，大部分学生在对自身的认知层面仍存在偏差，普遍缺乏对未来就业的规划，对外交流能力较差，缺乏团队意识与创新意识。在学生就业择业过程中，多数用人单位表示现行高校毕业生的综合实践能力较低，缺少团队合作意识，与岗位实际人才需求方向存在一定偏差。针对上述提出的高校大学生存在的问题，为了提高学生的思想政治高度，培养学生正确的职业素养，下文将从四个方面，基于“立德树人”视角，提出高校学生思想政治与职业素养提升的策略，为提高人才质量、推动市场进步提供建设性指导。

一、明确学生思想政治与职业素养培养目标

将高校思想政治课堂作为民族文化精神传播的载体，结合新时期特点，提出一种适合学生发展的思想政治与职业素养培养目标。其一，严格遵循现代化社会发展原则，尊重学生自身的差异性，培养学生的社会责任感与团队意识，以此为思想政治课程的主线方向，引导学生在入学初期制定就业创业规划，掌握学生的基础发展方向，强调学生专业实践能力的应用，并要求学生在生活中坚信党及国家的领导安排，提高学生对民族文化的自豪感。鼓励学生在校期间参与社会志愿者活动及相关公益组织，培养学生的社会服务意识。一方面，有助于学生在实践中实时掌握市场行业的发展趋向；另一方面，有利于提高学生的专业职业素养，使学生坚信党及国家政治的领导[2]。其二，培养目标的制定要符合学生自身特点并结合信息时代的发展，当代大学生具有思维活跃、勇于创新的特点，因此教师在制定人才培养目标过程中，应注重学生的思想品德培养，将完善学生的心理健康建设作为培养的侧重点，提高学生的心理抗压能力，努力营造学生之间团结友爱的协作氛围。

二、整合思想政治课程与职业素质培育课程

传统的思想政治课堂教学内容较为单一，中心点较模糊，学生很难直接领悟课程的中心思想。为了改善思想政治课堂的现状，提高学生的职业素养，整合思想政治课堂与职业素养培育课堂，优化专业课程体系，调整授课标准；转换师生在课堂中扮演的角色，突出学生的“主体地位”，满足学生的个性化需求；强调思想政治高度在学生就业择业中的重要性，保证学生就业指导目标与党建目标的一致性，确保课程内容与行业发展趋势相同。基于整合的教学资源层面，将职业道德价值观念作为授课中的主线思想，联合教育部门颁布相关毕业生基层工作优待政策，鼓励毕业生创业，引导学生利用自身特长为提高社会经济效益做出贡献[3]。将传统封闭式课堂转换为开发式，避免采用灌输式授课模式，培养学生对知识点的创新，提高学生对于学习的主动性，有助于学生职业素养的全方面提升，树立学生对思想政治学习的正确认知。

三、搭建丰富学生职业素养与思想政治交流平台

平台作为学生与教师之间的直接场所，在培养学生对外交流能力的层面发挥了十分重要的作用，为了提升学生的思想政治与职业素养，这里从三方面开展探讨。其一，利用平台的登录页面宣传国家当下政治发展现状，有助于学生全方面掌握目前社会政治格局，有效地延展了学生在思想政治学习上的范围[4]。其二，增设学生与高校团委、党委建设者的直接交流窗口，采用定期在学生平台开展线上政治交流会议的方式，提高学生的思想政治高度。同时，教师可在平台上公开市场活动的调研数据，引导学生与教师一同参与市场活动，共同完成课程目标与内容的设计，提高学生对专业知识的了解，有助于完善学生的专业知识体系及框架，提高学生专业知识应用能力的同时，使学生树立正确的职业道德观念，促进学生就业。其三，基于“立德树人”教育理念研究的深入，教师可在平台上设计有关寝室文明建设、优秀文化传播的海报，引导学生共同营造班级文化学习氛围，加强思想政治及职业素养培育的针对性，并将平台作为学生文化交流与创新创业的虚拟空间，定期开展针对不同学生群体的工匠精神传递活动，推动学生职业能力及综合素养的提升。

四、开展多元化思想政治与职业素养活动

基于“立德树人”的视角，增加毕业学生顶岗实习的岗位，鼓励学生利用假期时间参与到企业项目设计活动中，切实地感受企业文化传播途径，掌握专业化的生产流程与技术，与企业中的员工交流讨论，培养学生正确的团队协作意识，树立学生正确的职业道德素养。此外，高校聘请部分专业的思想政治教授，为学生传播思想政治理念，引导学生参与基层或助农公益活动。一方面，学生可通过对环境的认识磨炼自身意志；另一方面，学生可通过实践提升自身在社会的适应能力[5]。此外，联合校内创新创业社团，定期开展创意比拼竞赛，学生可根据自身需求或兴趣爱好有选择性地参与活动。这些组织活动既可以延展学生的知识面，又满足了立德育人视角下对学生的培养，起到提升学生思想政治与职业素养的目的。

五、结束语

学生思想政治与职业素养提升路径是在基于立德树人的视角下提出的，它打破了传统教学理念中存在的局限性，为学生创新能力的培养提供了新方向。由于学生发展是具有多面性的，学生思想政治与职业素养的教育应在尊重个性化发展的前提下，集合社会、教师、行业等多方面的力量，转换传统的育人模式，将学生作为培养的核心。尽管本文提出的方法经过实践研究表明具有一定的可实施性，但仍存在不完善的问题有待解决，因此在后期的发展中，应加大教改的力度，增设学生反馈机制，为教育行业的发展提供更多参考。