浅议全域旅游背景下文化创意设计人才培养

文/周策

文化产业与旅游产业作为国民经济着力发展的两大支柱性产业，由于其在文化资源、文化产品、文化创意、文化消费者等方面的共通性，其融合、渗透现象早已存在。两者逐渐突破产业边界而融合发展，逐渐形成交叉产业、新兴业态，延展了各自的产业边界，丰富了产业发展的内容。文化产业与旅游产业的边界开放性和模糊性为二者的融合发展提供了可能性，国家促进文化产业与旅游产业融合发展政策的陆续出台，为两大产业间的交叉、渗透和融合发展提供了外力的支撑和推动。

全域旅游便是应对大众旅游的规模化需求的新理念、新模式和新战略。近年来，在山东省积极推进全域旅游的同时，满足消费者个性化、体验化的旅游纪念品的需求也迅速增长。但是在山东地区的考察与实践中发现：旅游纪念品一直处于有宽度无深度的状态，在其创作研发中，长期着力于土特产、工艺品，而忽略旅游纪念品对当地文化的深度解读和创意转化，作为旅游活动中的短板，还存在着巨大的开发空间。由此引发的针对文旅创意设计人才的培养工作势在必行，本文就如何培养文化创意设计人才，进行了梳理和探索。

一、关于全域旅游背景下的文化创意设计人才培养

（一）人文素质的提升

文化为旅游产业品质的提升提供源源不断的内容，旅游则是文化实现产业化的一种重要方式和途径。在此背景下，人文素质和人文情怀即是文化创意设计人才的基本素养又是创意设计的灵感源泉，因此需要得到提升。人文知识储备量的多少某种程度上也决定了文旅产品设计开发的深度与广度。

高校在关注文化创意设计人才专业知识和技能培养的同时，应同时完善人文学科的课程体系，引导学生对人文知识的广度上的扩充与深度上的研究，培养深刻的历史观念同时，增加民族文化认同感[1]。地区发展的核心是文化与社会的发展，建立在当地文化与知识之上。地区的发展与地方知识生产与输出能力密不可分。人类学中“地方性知识”的概念，强调知识形成的具体情境，而此情境则是历史、文化、自然环境、市井气息的集合。而这些是文化产品和输出的地方性来源，并且直接影响文化创意产业产品的结果。因此，培养设计人才对“在地知识”和“在地文化”的充分解读和剖析研发文化创意产品的前提。

（二）创新思维的培养

创新思维是新型设计人才必须具备的重要能力。当前文旅产业的迅猛发展，固守成规的传统型人才培养模式，已远远不能满足市场和企业的需求，对未来设计人才在创新创意能力的培养方面提出了更高更具体的要求。创新设计前沿探寻的主动性、思路和方法都能展现新型设计人才的创新意识[2]。当下的高校育人模式应当是开放式、多元化、各学科交叉互动的课程教学模式，逐步建立起宽口径、厚基础、精专业、重实践的课程体系结构，这也是适应型文化创意设计人才培养的重要目标。

基于上述，对于文化创意设计人才创新思维的培养在艺术设计专业教育中应进行以下三种核心能力的训练。第一，洞察力的训练。洞察力可以使学生能够快速地把握所观察事物的特点和主要特征，并能够以独特的视角来挖掘当地不可复制的文化。第二，批判性思维的训练。批判性思维能够引导设计人才有意识地打破思维禁区，而走进思维盲区进行空白领域的探索，并寻找创新点[3]。其打破常规的培养思路，对于解决当前文旅产业中文化创意产品设计因循守旧、品质同化和低质化严重的问题起到了决定性作用。第三，转译能力的训练。转译能力即表达能力，文化创意设计人才需要将洞察力发现的问题以及批判性思维所得出的创新点准确诠释后，再用不同的表达方式呈现出来。

（三）构建全新培养体系

构建全新的培养体系需要合理化、科学性的设计课程设置。为了使文化创意设计人才与文旅产业的实际发展相吻合，从而提高艺术设计专业课程的专业性，让创意设计人才更具专业性和实操性。为了构建全新培养体系，探索创意设计人才培养的新模式，具体从以下几个方面来进行：

1.转变教育观念，完善人文学科课程体系建设

一般艺术类院校或综合类大学的艺术设计专业均采用“3+1”的人才培养模式。即前三年为基础与理论知识学习，最后一年为毕业实习阶段。可以将人文课程循序渐进地穿插设置进理论学习阶段。一年级可以设置人文知识通识课程，这一阶段的培养目标主要激发学生对人文学科的兴趣；二三年级则可以配合设计专业理论知识，开设以提高审美能力和艺术鉴赏能力为主的具有一定理论深度的课程，完善人文学科课程体系建设。

2.拓展教学思路，构建“三创”人才培养模式

以文化创意产品设计课程改革建设为研究主体，将创意和创新、创业的教学思路导入专业课程改革建设当中。有富创意、创新，需要打破专业壁垒,探索不同领域的知识积累,提升学生发现问题并能解决问题的能力。创业则要求设计的东西能落地，尽可能最大化地创造出价值,并能接受市场的考验。以此为文化创意产品设计教学开辟更新、更广的发展路径，更为培养“道”（人文内涵）、“艺”（艺术）、“技”（工艺与科技）并重的文化创意产业人才明确思路。

3.更新教学内容，优化产学研课程体系

将教学内容的改革作为整个教学的切入点，搭建实践平台与培训基地，培训基地的建立可以使未来从业人员提前进入实操阶段，了解文旅产业实时资讯，培养市场敏锐度，利用全域旅游调动全产业链的优势，高校可以与更多不同产业资源广泛并且建立更加密切的合作关系，以保障产学研模式的高效运转。

同时，积极邀请行业和企业专家以及从事一线工作的设计师参与实际教学解决方案的设计，参与专业和课程的建设，提升文化创意设计专业人才的竞争力。

二、结束语

时至今时，中国旅游业已进入高速发展阶段。文化创意产品设计在全域旅游视域下需要深入挖掘更多可利用和等待开发的文化资源，以激发全域空间内的消费和服务升级。全域旅游也拓展了文化创意产业的升级要求。然而，文化创意设计人才缺乏足够的人文素质和创意思维的训练，因而并没有为市场潜力逐渐扩展的旅游业提供智慧支持。本文提出的三点人才培养的思考能有效地解决这一问题：人文素质的提升能够增强设计师深入解读文化的能力；创意思维的培养能够提高设计师转译文化并创造性表达的能力；全新培养体系的搭建不仅能提升毕业生迅速融入就业环境的能力，而且为文旅产业输送全新的设计思想及理念。