就业导向下交叉学科与建筑学融合专业课程体系改革研究

文/崔玲玲 阎阳

如今的新时代被很多知识分子称为相对主义的时代[1]。所谓相对主义就是没有那么多非黑即白的事物，而是要从多个领域中来探究事物的实用价值。过去绝对主义的思维方式逐渐消退，转变成为当下相对主义的思维方式。随着相对主义的到来，交叉学科的概念也逐渐形成。交叉学科是建立在现有学科基础上的持续整合模式，不是对现有学科的重构，而是基于两个以上的学科整合与创新。根据吉布森的知识生产方式，交叉学科既可以用于实际问题的解决，也可以促进方法的创新和新学科的产生[2]。交叉学科的出现让学生们的学习更加灵活，可以根据现在人才市场的就业导向，加入很多当下的重要元素知识，使其培养出的学生更适应社会的发展，从而大大提高了学生的就业率。下面以建筑学的课程体系改革研究为例，来探讨如何正确地将交叉学科知识融入建筑学专业课程的教学工作中。

所谓交叉学科，就是指至少两门学科融合成一门的综合理论学科[3]。由于建筑学专业的综合性要求极强，所以交叉学科的融合可以极大提高建筑专业学生的学习效率。为了保证交叉学科能与建筑学专业课程做到完美结合，需要对建筑学科的教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行改革，进而培养出更优秀的高级建筑行业从事人员，也为解决当下大学生就业难的问题出一份力。

一、教学目标改革研究

根据当代人才招聘市场的调查数据表明，现代建筑类专业人才应具备民用建筑设计、建筑制图、建筑构造建筑物理、建筑结构、建筑设备、建筑材料、建筑历史、建筑施工等多个方面的知识。这些知识涉及地理、物理、化学、管理学和艺术等多门学科领域[4]。

为此，为了使当前建筑学知识和多学科知识相互融合，实现建筑学与交叉学科的融通，培养适应当前建筑行业发展需要的高端建筑人才，特制定本课程。建筑教学的目的是保证学生既能从事设计工作，又具有良好的沟通协调能力，熟练使用计算机制图和编制施工图的能力。因此，课程体系改革需要根据市场需求合理划分知识模块，建立完整的专业知识结构，适当增加人文艺术课程。建筑专业的人才培养项目，要求毕业生具备工作所必需的知识、技能、能力和素质。突破传统模式下的基础课、专业课、选修课，根据培养目标的要求，分为综合类、理论类、设计类、美学与文化素质类、建筑技术类五个学科。优化后的课程体系以系列建筑设计课程为主，强化基础，注重实践。通过阶段性的建筑设计培训，提高学生的专业基础技能、设计思维、创新能力和项目沟通协调能力。

二、教学内容改革研究

融合交叉学科的主要教学内容为：首先筛选出与建筑学专业有关联的学科知识，例如地理学科和高数学科中与建筑学原理相关的教学内容；统计学科和材料学科中与建筑学施工相关的知识；还有室内设计学科和环境艺术学科中与建筑学实际应用相关的知识。接着，建筑学教学工作者将这些相关知识融入建筑学专业课程的教学中，并将其作为最新的教学大纲运用于教学实践。

三、教学方式改革研究

传统的教学以教师教、学生听为主；由于建筑学的内容复杂抽象，老师很难调动学生的学习积极性，所以课堂的学习效率不高[5]。如果融合了交叉学科的内容，可以让学生们体会到建筑学科与生活息息相关，随后再在课堂上开展小组讨论活动，把学生感兴趣的交叉学科内容作为主要的讨论话题。

小组讨论的主要内容为，利用交叉学科的知识来展示建筑学专业的实用价值，进而学生们形成意识与所学到的交叉内容紧密相连，提高学生在建筑学专业上的学习兴趣，而组织学生进行热门课题的讨论小组是必不可少的环节。组织学生开展热点专题小组讨论是必要环节,在小组讨论中运用交叉学科的知识，展现建筑学专业的实用价值，提高学生对所学交叉内容的认识程度，从而提高学生对建筑专业的学习兴趣。如将历史、政治等相关内容的交叉学科纳入课堂教学，可以使高校青年学生认识到，建筑学在从古到今的发展过程中，有着举足轻重的地位，也是今后实现社会主义科技强国的必经之路。同时开设课堂讨论小组也能让教师在教学过程中充分的了解新时代的学生，感受到年轻学子们活跃的思维，从而与学生形成相互促进、共同学习的高效教学模式。进而提升了教师自身的教学能力，更有利于培养高端建筑设计人才。

四、结语

本文介绍了将交叉学科与建筑学专业课程体系的融合方法，充分展示出其在提高学生理论知识和实践能力方面的重要应用，从根本上改善了应用型创新人才培养中的不足，打破了传统的以教学为主的应用类学科教学模式，进而培养出可以应用于新型工厂的高端技术人员，从根本上提高学生的就业率。

关于提高就业率的问题，绝不是仅仅依靠教学工作者来完成，需要学生和教师以及社会各界的共同努力。作为教学工作中最有效的学生与教师互动方式，课堂讨论小组在应用类专业的教学中得到了广泛的应用。想要提高学生日后的就业技能水平，就必须加大力度将交叉学科知识融入建筑学专业课程体系中。