新时代高校体育教学改革的策略分析①

(苏州卫生职业技术学院 江苏苏州 215009)

现阶段，我国正在积极努力地开展高校体育教学改革工作，其最终目的就在于有效地促进学生体质健康水平提升，并在此基础上有效地提升高校体育教学成效。从现实的角度分析，时代在发展，社会在进步，高校体育教学只有通过改革创新才能够跟得上时代发展的步伐。在当前21世纪新时代背景下，传统的教学模式已经无法满足现阶段学生的学习需求，相关的教师必须要保证学生树立起终身体育意识，并将体育教学课程变得趣味化、系统化与科学化，同时还要有效地完善高校体育教育基础设施，有效地构建宽阔的锻炼场地，引进先进且安全的体育锻炼器材，并组建出专业的教师团队，才能够保证各项教学目标得以实现，这也是促进新时代高校体育教学发展的基础保障性工作。而高校体育也必然会朝着既定的系统化、科学化与趣味化的方向发展。

1 高校体育教学改革的阻碍性问题分析

随着我国高校体育教师对于高校体育教学发展研究深入程度的不断提升，经过多年的实践研究发现，目前在高校体育教学全面改革的大环境下，高校实现既定体育教学改革目标仍然需要克服一些较为显著的阻碍性问题，这些问题如果没有及时的解决，必然会影响到高校体育教学改革计划的实施。而这些问题集中表现在多个方面。首先，教师的年龄结构问题，诸多体育教师的年龄较大，30～40岁之间的体育教师人数居多，同时这些教师由于受到传统的教学理念影响较深，对于一些现代化教学方法的接受能力较差且缺乏创新能力，对于高校教学改革计划的实施有一定的阻碍性，且这些教师也没有接受过定期的教授培训，从而导致其教学能力无法跟上教育事业发展的步伐。其次，传统的教学理念根深蒂固，诸多高校体育教师在进行体育教学改革计划的实践过程当中，所实施的改革方式过于形式化，并没有从理念上进行革新，仍然会过多地干预学生的学习过程，导致学生的主观能动力丧失，甚至还会强制性地要求学生依照一些方法进行训练，致使体育课成为了教师的“一言堂”，学生的参与感及学习积极性都会逐渐丧失，不利于学生体育综合能力全面提升。最后，良好的教学环境难以创设，教学环境与教学方法之间息息相关，两者相辅相成，例如合作学习环境适合合作学习方法，轻松愉快教学环境适合趣味教学方法，而问题教学环境适合问题导学法，但是诸多教师并没有结合具体的方法创设出与之相匹配的教学环境，从而导致教学成效与改革成效并不显著。

2 高校体育教学改革的有效策略分析

（1）组建专业化的教师团队，优化教师年龄结构。

组建专业化的体育教师团队是保证各项教学计划得以实施，并有效提升高校体育教学成效的基础保障性措施，只有在优质的教师团队支持下，才能够保证高校体育教学改革计划能够持续有效地进行下去，并发挥出应有的作用。基于此，高校教学管理者需要重点关注优质教师团队组建工作，并有意识地优化教师的年龄结构。为此，首先，在人才应聘阶段，应该尽可能聘请一些年龄较小的体育教师，在审查其学历及专业的同时，还要重点关注这些教师的创新教学能力及对于现阶段高校体育教学改革的看法，从而保证教师团队的基础综合素质水平较高，年龄结构年轻化。其次，需要构建出完善的教师培训，积极主动地引导每一位体育教师定期接受学校所开展的教师培训计划，在实践培训的过程当中要重点以素质教育改革为核心的高校体育教学改革内容、改革方向、所奉行的指导性理念、新课改计划核心内容、素质教育核心理念、创新教学能力、职业素养及道德素养作为主要培训内容，保证每一位高校体育教师的综合素质水平都能够满足现阶段学生的学习需求，进而不断地提升学生的体育核心素养并树立起终身体育意识。除此之外，还要定期组织高校体育开展阶段性的教学工作研讨会，在会议上要明确现阶段体育教学改革的进度情况，并引导教师表述出所遇到的问题，大家集思广益、互相帮助，商议出具体的解决办法，从而保证高校体育教学改革工作能够持续有效地进行下去。

（2）优化革新教学理念，凸显学生主体地位。

教学理念是教师在开展教学活动期间的基础依仗，教师会依照教学理念的核心观点来进行教学活动的设计，之后会无意识地将教学理念的核心观点传授给学生。可以说对于教学理念的改革，是保证教师能够有效投身于高校体育教学改革活动当中的基础保障。因此，高校体育教师需要重点关注对于教学理念革新的策略。为此，首先，高校体育教师需要给予学生充分的尊重，在课上学生表达出不同意见或者自身深刻见解的时候，教师要保证学生能够完整地表达出自己的想法，帮助学生消除外界的干扰，对于一些有见地、有想法的学生要给予鼓励，即使所表达的观点有错误，也证明该名学生对问题有深入的思考，因此值得鼓励。其次，高校体育教师需要将学习主权归还给学生，保证学生在课上能够充分发挥出自身的主观能动力，进而保证学生能够有效地提升对于体育学习的热情与积极性，增强学生的学习体验感。最后，高校体育教师在实践改革体育教学方式的过程当中，需要明确改革的方向与目标，将培养学生体育核心素养，帮助学生树立起正确的人生观、价值观、世界观及体育锻炼观作为主要教学目标，并严格依照这些目标来进行教学活动的设计，以此来保证教学改革的规范性与有效性。举例而言，高校体育教师在讲解篮球运动技巧的过程当中，体育教师需要事先了解学生的身高、反应能力、奔跑速度与身体协调性情况，然后搜集学生对于篮球运动是否感兴趣的信息，之后再引导学生具体强化训练技巧，如对于身高较高的学生，体育教师可以在与学生交流过程当中告知学生在扣篮方面有很大的发展空间，当取得学生同意之后，再重点训练其扣篮技巧。

（3）创设良好教学环境，优化革新教学方法。

良好的教学不仅需要良好的教学方法作为支持，教学环境也同等重要，如果教学环境与教学方法出现不匹配的问题，那么必然会对教学成效造成不利影响，基于这一情况，高校体育教师在开展教学改革活动期间需要保证教学环境与教学方法同步改革。为此，首先，需要落实趣味教学模式，并创设出轻松愉快的教学环境，在课上要运用诙谐幽默的讲课方式来讲解一些重点知识，同样还要保证有丰富的表情与肢体动作来为学生演示一些体育锻炼技巧，在提升教学直观性的同时，保证学生能够有效地感知到体育锻炼的乐趣。另外，教师还要定期改变教学活动形式，以新颖且具有趣味性的活动来提升学生体育锻炼的长效性。其次，高校体育教师需要实施小组合作学习教学模式，并创设出“人人为我，我为人人”的教学氛围，鼓励学生通过合作来进行各项体育技能的提升训练，互相监督，互相督促对方的训练计划实施，这样不仅可以极大地提升学生的合作意识，同时还可以激发学生的竞争学习意识，使学生在相互竞争当中不断提升体育技能掌握能力。最后，要创设出问题教学情境，实施问题导学教学模式，在讲解体育训练要领的过程当中，要设置出一些与教学内容相关联的问题，引导学生自主思考一些问题，让学生分析出自身最适合的体育锻炼活动，并让学生自主安排体育训练计划，保证每一位学生都能够寻找到最合适的训练方式、方法，从而保证学生的体育核心素养与高校体育教学质量能够得到同步提升，进而保证教师能够实现既定的教学目标。

3 结语

综上所述，在新时代背景下，人们已经越发地重视学生体质健康水平的提升，并且在政府部门的鼓励下正在积极努力地探究终身体育的核心含义，并为实现这一目标而努力。作为新生代人才培养主阵地的高等职业院校，必须要紧跟时代发展的步伐，响应政府部门的号召，积极努力地提升体育教育教学的质量，从现实的角度分析，在当前新时代背景下，传统的体育教学模式不仅无法满足学生的体育学习需求，甚至还会阻碍体育核心素养的提升，只有有效通过改革才可以帮助高校体育教师提升教学成效。因此，各地区高校体育教师都需要重点地进行当前高校体育教学改革策略，结合学生学习需求、体育教学目标等因素，制订出具有针对性的策略。