角色互换，立德树人

刘纯娜

【摘要】随着社会的进步，填鸭式的教育方式早已不能满足现代社会的要求。德育的重要性也在教育中得到体现，因此探索德育管理的新思路新方法就显得格为重要。在传统的教育方式中，通常以老师为主体，学生听讲。而通过角色互换的教育方式，可以提升教育的深度和宽度，从而提高学生的综合素质，为学生的健康全面的发展打下基础。基于此，本文对初中班主任班级德育管理新思路作了系列探讨。

【关键词】角色互换;探索;德育

角色互换，顾名思义就是交换两个人的身份，将自己代入对方的身份中，以他的角度去审视周围的人事物，理解他在处理事情上的感受。在一个班级里，每个人都是独立的个体，每个人都有自己的思维方式，自然难免出现一些以自我为中心的同学。通过角色互换的方式可以增加学生对自己的客观评价，学会关心他人，理解他人，提升学生的道德品质，达到班级德育管理的目的。

一、“角色互换，立德树人”在初中班主任德育管理中的意义

初中生在成长中会遇到很多的问题，每个人自身都不可避免地会存在缺点。遇到问题和存在缺点并不可怕，但很多时候学生并没有意识到自身的问题，没有清晰地体悟到缺点对他人或自己照成的不利影响，甚至有些时候即使意识到了问题却选择无视，不作改变。因此，初中班主任需要通过角色互换的方式，教导学生站在他人的视角认识自我、看待自我，这样便能够更清晰地认识到自身的不足。遇到问题的时候，通过以他人的思想去衡量自身，有利于学生全面看待自己，改善自身的缺点，并学习他人的优点，不断进步。同时，也有利于学生理解他人的角色，设身处地为他人考虑，形成良好的人格。

二、“角色互换，立德树人”在初中班主任德育管理中的实施措施

第一，教导学生学会倾听。九年级的学生年龄大致在14-16岁之间，正是处于培养自我意识，构架正确思想观念的最重要阶段。因此，老师需要更重视德育的教育工作。初中生正处于叛逆期，部分同学的反叛心理严重，不愿服从班主任甚至家长的管理，这就导致班主任对班级的管理难以运作。在这种状态下，班主任如果只是以说教的方式对学生进行管理所得的收获必然微乎其微。而角色互换的教育方式，让学生充当老师，站在老师的角度去尝试管理班级，让学生在角色互换的过程中，发现自身的不足。学会倾听他人的意见，理解他人对自己的良苦用心，提升自我道德品质。班主任在对班级德育管理时，应尽量为学生创造角色互换的机会，可进行班干轮流制。通过自己的亲身感受，去体会班干部工作的不易，增加班级凝聚力，这对班级未来的管理工作的顺利开展有着不可忽视的作用。

第二，教导学生重视亲情。阶段的初中年龄段的学生，大多都为独生子女，家长的过分宠爱，会很大程度影响到学生的成长。导致部分学生以自我为中心、自私自利，觉得家长理应满足自己的所有要求、理应对自己万分疼爱。作为老师，可以通过角色互换的方式来帮助学生认清自身的定位，站在家长的立场上看待自己的行为，认识到家长对自己的关心和爱护，换位思考，设身处地地为家长考虑，引导初中生形成健康的心理。举例来说，老师可以通过开展学生和爸爸妈妈角色互换的活动，组织学生体验家长工作的辛苦，譬如可以组织学生做义工;家长代替学生来学校上课，给家长介绍科学、有效的家庭教育方式。学生下班后要接家长放学，去市场买菜，回家做饭以及做家务。通过开展此次活动，可以让学生真正认识到家长的辛苦，感受到家长对自己的付出和关爱，从而更能体谅家长、理解家长，转变以往的错误思想，学会感恩、孝敬父母。

第三，构建良好的师生关系。班主任承担着学生管理的责任，同学在校期间都由班主任照看，按理说班主任应该是同学们最亲近的人，也是学习过程中陪伴同学时间最久的人。通过班主任与学生之间角色互换的方式，轮流给同学们做班主任的机会，在当班主任期间要管理好班级里的学生，与任课老师协调工作以及跟同学谈心或开班会等。而班主任也要加入同学们的队伍，感受学生平时生活上，学习上是否有困难，发现平时管理中的漏洞。老师和学生都能通过角色交换来得到提升。老师通过当学生，来改进日常管理的不足和缺陷，从学生的角度看待班主任应该做些什么提高学生的认同感。而学生也能了解班主任日常工作的辛苦，管理班级时的困难，改变自己对老师的固有思想。这样的方式使得双方都有新的认识，培养学生尊师爱师的优秀品德，老师学生之间相互理解，多沟通，从而提高班级管理以及德育教育的效率。

第四，培养学生“客我”心理。唐太宗曾说“以人为鉴，可以明得失”，初中正式青春骚动的年纪，叛逆，个性是他们的代名词。因此，只有让他们自己了解到自己的缺点，观察别人的長处，才能改变他们的观点。通过角色互换，转变自身视野，同学们能重新审视自己，站在别人的角度看自己，将自己代入到别人的身上，思考，如果是我我会怎么做，如果是我我能做到什么程度。另外，班主任在班级管理的过程中难免会遇到学生之间的矛盾问题。将角色互换代入到同学之间的矛盾中，引导学生用理解的方式去代替争吵，互相体谅，帮助学生改变遇事的处理方式，提高学生德育素质。

第五，教导学生正确对待差距。我国地域发展不平衡，贫富差距悬殊，部分学生存在爱慕虚荣、喜爱与他人攀比的习惯，这种不良风气容易传播，尤其初中生心智尚未成熟，容易受到他人影响，这对学生的心态造成非常不利的后果。部分初中生贪慕虚荣，买昂贵的球鞋、衣服、包包、首饰、电子产品等，而一些家庭较为贫苦的学生，也为了攀比，或者因家庭贫困而感到自卑，变得孤僻、不愿与人交往，这将极大程度影响学生的身心健康。班主任应通过开展角色互换活动，教导学生正确认识自身的实际情况，使学生认识到优渥的物质生活不能通过羡慕、嫉妒、与他人攀比来实现，引导学生通过自身的努力来获取自己想要得到的事物，强调学习、充实自己的重要性，为自己未来的人生负责。同时，也应树立学生正确的价值观，不应与他人攀比、追名逐利，消除学生生活、学习中的负面心理，教导学生过好自己的人生，保持积极、乐观的心态，才是最重要的。

综上所述，班主任在进行德育管理过程中，适当配合角色互换的教学方式，不仅有利于提高学生的思想道德水平，还可以对班级德育管理进行有针对性、实效性的提升。通过给学生创造角色互换的机会，在角色互换的交流过程中，学生的思想道德品质在潜移默化中提升，学会倾听，学会换位思考，学会尊师爱师，理解父母孝顺父母。帮助学生构建正确的世界观和价值观，提高学生的综合素质，使学生能在良好的氛围中健康成长。

参考文献

[1]车笛.如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J].年轻人，2020（5）：226.

[2]赖年英.让学生在角色互换中成长——初中班主任德育管理方法探微[J].教书育人（教师新概念），2018（2）：69.