基于“互联网+教育”背景下，混合式教学模式在现代远程教育教学中的应用研究

张林阳 盛 浩

（吉林市广播电视大学，吉林 132000）

“互联网+”已经成为时代的代名词，那么在教育行业里最火热的无非就是“互联网+教育”，而“教育+科技”又成为教学模式改革发展的一个方向。单纯的传统教学已经不能满足学生的学习和学校的发展，学生对教学和学习的形式的要求越来越高，传统的教学模式受到了挑战，所以学校只有探索新的教学模式让教学变得更加简单，更加精致，那么“混合式教学模式”成为了一种绝佳的选择。

一、混合式教学模式的内涵和特点

1、混合式教学模式内涵

混合式教学模式是混合多种教学理论，运用多种教学设备和仪器、教材和媒体，坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念，把传统教学的优势和远程网络教学的优势相结合，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，将课堂教学方式与互联网教学方式有机结合，建设良好的教学环境，最终达到最优教学目标的一种教学模式。

2、混合式教学模式特点

混合式教学模式，能够充分发挥学生学习的主动性和积极性，让学生根据自己的需要自主开展个性化学习，并能通过网络在线交流、小组讨论，远程协助学习等方式进行沟通，这种学习模式有利于提升学生自主学习的能力，并能让教和学的效率得到显著提升。

二、混合式教学模式的构建与运行

1、混合式教学模式的构建

经过多年的教学与实践，我们基于对课程的设计和实践，探索课程“面网”有机衔接的混合教学模式，促进课程与信息化技术的不断融合，在推进学习者学习模式的构建，一般而言，以教师为主导，以学生为主体的混合式教学模式包括课堂教学、网上教学、信息技术与学科教学的深度结合、学生自主学习和小组学习、教学评价等,如图1。

图1 混合式教学模式

（1）课堂教学

课堂教学环节要以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，学生可以自由组成小组进行讨论、协作学习，这样可以调动学生们学习的主动性、积极性。教师可以根据教学重难点、学生测评反馈等安排教学内容，并对学生在学习中遇到的问题进行答疑解惑。

（2）网上教学

学生利用网络教学平台上的资源进行自主学习。网上教学形式多种多样，包括课程视频库、PPT 课件、微课、测试题库、在线辅导、在线评价等。其中课程视频是将教学内容以小节为单位录制一个视频资源，紧扣教材的教学内容，学生可根据自己的学习进度适时点播学习。

（3）信息技术与学科教学的深度融合

信息技术与学科教学的结合是以学习者能够通过一定的信息媒体和技术手段完成学习任务为标准，针对课程进行教学设计。课程信息化程度即课程在多大程度上体现了课程的信息传播、交互频率，以及所呈现的接收、消化的肯定力度，课程以及课程教学过程能否转化为各种媒体资源。

（4）自主学习

自主学习从学习内容上包括：课程学习、方法学习、技术学习；从学习策略上包括：自主设计、自主管理、自主发展、自主评价。互学，作为协作学习方式，以小组学习形式表现出来，可以分为课上小组学习与课下小组学习、网上虚拟小组学习和离线实时小组学习等。

（5）教学评价

教学评价分为形成性考核和终结性考核，形成性考核是指在学习过程中，通过参加网上课程的学习、在线答疑、网上讨论和完成形成性考核作业等方面对学生的学习进行评价；终结性评价是指通过期末考试的方式来进行，把考试成绩作为终结性评价的依据。学生的最终成绩是形成性考核和终结性考核成绩之和。

2、混合式教学模式的运行

（1）教学前的准备

教师和学生都要对教学环境进行熟悉，主要是指对网络教学平台和课件演示工具等了解和掌握，从而保证教与学的顺利进行。在课程开始之前任课教师要将整个课程的教学计划公布在网络教学平台上，以便让学生事先了解教学目标、教学内容、教学方式、教学活动安排以及教学评价方式等。

（2）教学实施

在教学过程中，任课教师要使用预先制作好的网络课程，包括精心设计多媒体课件或录制好的视频等方式对课程的重难点进行讲授；师生之间还可以进行课堂讨论、交流、答疑，讨论交流的方式可以是分小组讨论，然后组间交叉讨论，

并将讨论的结果进行小组汇报，并在汇报过程中与教师深入交流和讨论，最后教师总结讨论结果。课程结束后要进行课堂评价，教师要通过网络教学平台所提供的考试模块对课程内容进行测试，随时掌握学生的学习情况，及时调整本课时的教学计划，或下一步的教学计划。

（3）课后网络支持服务

学生课后可以在线复习课程内容，达到真正理解和掌握。网络教学平台还为学生提供书签、在线交互答疑等辅助学习工具。另外，还提供了辅助学生理解和掌握课程内容的扩展资源。

教师还可以根据学生的学习情况在平台上布置一些开放性的试题作为考试内容。也可以设计一些调查问卷，以此来获取教学反馈从而改进教学。

三、混合式教学模式取得的成效

混合式教学模式的实施，为现代远程开放教育教学工作带来了生机和活力，充分调动教师运用远程教学手段的积极性，提高了教学质量，取得了显著成效。

1、提高教学质量，有效提高学生学习成绩

以吉林分校2019 年春、秋两季进行的《西方经济学》、《基础会计》两门课程为例进行对比：《西方经济学》这门课程2019 年春、秋两季季共有学生88 人，《基础会计》这门课程2019 年春、秋两季共有学生65 人，期末考试成绩如下表：

表一 2019年期末考试成绩表

从两个学期期末整体成绩结果来看，《西方经济学》及格率上升了4.12%，合格率上升了3.07%，平均分均提高了8.32 分；《基础会计》及格率上升了3.81%，合格率上升了4.83%，平均分均提高了2.14 分。

2、缓解了师资力量不足，促进了系统内部的和谐

通过混合式教学模式的实施，使得任课教师都能熟悉并掌握了以计算机网络为代表的现代远程教育教学的理论模型和技术手段，加强了教师之间的沟通和协作，提高了教师运用多种教学手段的能了，任课教师可以同时承担多门课程的教学任务，极大地缓解了师资力量的不足。

3、调动了学生学习的主动性、积极性，促进师生之间的互动

混合式教学模式改革的实施，增强了学生的集体归属感，调动了学生自主学习的积极性，学习效率和学习效果也有了明显的提升。任课教师充分利用网络平台上的资源实时在线授课，还可以通过在线论坛、电子邮件等方式为学生答疑、解惑，从而加强了师生之间的互动交流。

结论

总之，在“互联网+教育”的大背景下，混合式教学模式是一种全新的教学方法或理论，它主张把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。通过混合式教学模式的实施，很好地解决了在职学员的工学矛盾，既满足了学员多方面的学习需要，也满足了不同类别学员的学习需求，是教学实践上的一种新突破。