如何强化高中学校管理

高 波

运城市盐湖二中

高中生面临着全国高考的机遇与挑战，这导致国内许多高中学校只注重教学质量的提升，而忽视对学生进行人文性的心理与精神文化建设，师生之间关系紧张、学生缺乏幸福感。学校需要认识到真正促进学生学习能力提升的并不是高压的教学管理，而应该是和谐、积极、协作的校园文化环境。现代高中学校管理者应该结合管理目标促进学校和师生的可持续发展，营造团结协作、积极向上校园环境。

一、以层级目标化落实学校教学管理

学校的主体任务是对学生进行教育教学管理，高中阶段学校教学应该与市、省教学进程保持基本一致，这对于学校的管理来说是一个长期工作，学校必须进行提前规划，各部门之间展开合理的层级分工。学校教研组需提前根据教育部的规定进行课程设置，整理好一学年的教学计划表，及时下发给各个年级和学科的备课组。备课组根据学情和教学进度对教研组的规划进行研究修改，再一次反馈给教研组，最终在集体商讨的基础上双方达成统一意见。备课组内落实个人责任，灵活设置重难点攻坚组、学案设计组、试题开发组等不同的备课类型，保证学校教学进度的实施。同时教师的教学工作需要定期反馈给教务处，教务处工作人员对教师的工作内容和成效进行检查并找出问题、定期反馈，教师接收到意见进行教学整改，最后再将一学期的教学总结上交到备课组与教研组，实现有序的教学循环和沟通。层层落实的教学管控能够让教师的教育工作有条不紊地进行，灵活开展特色班级教学活动组织，在高效管理的基础上促进学生多样化发展。

二、规章制度与人本主义教育相结合

没有规矩不成方圆，高中生正处于向成年人的过渡时期，更加需要学校设置“刚”性规定来保证学生的健康发展。学校必须明确学生的发展是多方面共同作用的结果，学生本身素质和成绩的提高受到的教师、工作人员行为态度的深刻影响。高中学校规章制度管理应该是面向全体人员的，包括教务处、后勤部、组织部门、保卫处、纪委部门、科研部等，都需要设置规章条理并配套有具体的奖惩标准，严格落实工作责任制，在“依法办事”的基础上开展与学生相关的活动。学生的日常行为规范则按照国家总体标准来制定，在遵循基础规范的基础上结合校本文化素质培养工程，打造更加具有新意的行为规范条理，例如“维护学校和班级公共物品，为图书角的建立贡献自己的一份力量”，让条理在符合规范的基础上“增加人情味”，积极调动学生的参与心理，建设独特的校园班级文化。“以人为本”还需要体现在规章条例的制定、完善和灵活变通之中，在民主投票决定条例的基础上，定期组织教师、工作人员代表会议，对规章制度的实施提出修改建议或具体补充，让规章制度真正成为“为人服务”的高效民主管理机制。

三、综合性评价机制促进学校多样化管理

综合评价机制主要是针对教师的工作和学生的表现来进行的，在传统的学校管理中开展优秀班主任、教师、优秀学生表彰时，通常是指按照月考或者期中考试的成绩来进行最终评定的。这是一种错误的“成绩决定论”，实施这样的管理评价方式只会让教师和学生产生一种功利攀比心理，教师为了效绩可以忽略学生的感受，学生为了成绩牺牲参加活动的时间，学校风气建设一塌糊涂、缺乏生机。高中学校必须坚持进行素质教育和人文建设，在保证学生学习成果的基础上促进学生全面健康可持续发展，培养德智体美劳综合发展的新型人才。因此学校应该展开多样化管理评价机制，去除成绩决定一切的落后思维。例如在每月进行优秀文明班级评比时，进行每日的卫生、纪律例查，每周一次对班级文化建设如黑板报、文化墙、班级栏进行打分，在月末收录整理学校文化知识活动如“国学大比拼”“物理竞赛”“学校志愿者”等获奖和参与情况，定期对班级成绩进行评估检测。学校合理设置各部分评价项目的占分比重，进行综合性评价管理，同时设置单项激励奖与进步之星奖项，让考核评价不再是繁重的成绩考核压力，而是集体性共同参与和协作的成果，最终促进和谐良好校风的形成。

四、结语

学校的管理决定了教育的水平和质量、学生的成绩和发展，因此学校管理的改革必须是彻底的、科学合理的，避免出现因上级出现严重管理偏差而阻碍学校整体教学管理进程的现象。学校的管理必须在民主的基础上制定符合可持续发展的目标，在制定基本规章制度的同时促进评价机制的完善，让教师的教学规划有效进行，让高中生健康快乐成长。