关于推动初中历史教学模式创新的研究

林 丽

石城县赣源中学

从目前初中历史教学的发展来看，大多数教师往往都采用一种较为陈旧的教学方法，没有充分了解教育发展的趋势，难以满足教学体系变化多端的需求，造成教学效率低下，学生对历史课程缺乏兴趣。为了改变这种教学现状，教师就要改进教学方法，改变教学策略，帮助学生有更强烈的求知欲和学习动力，推动初中历史教学朝着更加积极向上的方向发展。

一、推进师生互动教学模式的应用

教学活动是一个双向的过程，需要师生之间共同努力。把师生互动教学模式运用到初中历史课堂上，师生之间可以更好地交流，共同探索教学发展的方向，调动学生的学习热情，营造更加宽松活跃教学氛围，指明教学发展的新方向。[1]

比如，在学习初中历史课程《五四运动》时，为了在学生面前呈现独树一帜的教学方法，教师要改变传统以讲解为主的方法，而是要不断增强与学生之间的互动，更全面地了解学生对新知识的掌握情况，有针对性完成对学生的指导。首先，教师可以用“五四运动的由来是什么？”这样的问题帮助学生调用自己的旧知识来解决问题。当学生进入学习状态之后，教师就要在学生学习热情高涨的时候引导学生在多媒体技术的辅助下观看相关的历史影片，让学生在已经掌握的知识基础上再次还原历史事件。而且，在这一过程中教师也要融入适当的语言讲解和分析，让学生也能七嘴八舌地发表自己的意见和看法。在师生互动中，教师也能及时发现学生身上存在的问题，学生也能更加信任和依赖教师，在和谐友好地沟通中快速解决学习中存在的各种问题，打破学习活动的各种局限，在课堂内形成良好的氛围，提高学生学习的自觉性，让教师也有更坚定的教学信心。

二、推进合作学习教学模式的应用

合作学习模式不仅是一种最为常用的学习方式，同时也是教师高度推崇的一种学习方法。在具体的教学中，教师要根据学生的知识基础和认知水平引导学生主动完成合作学习，由此来降低学习的难度，减轻学生的心理负担，强化课堂教学效果。

比如，在学习到初中历史《为实现中国梦而努力奋斗》一课时，为了把更加系统的知识拆分开来进行学习，教师就要引导学生以小组合作的形式积极参与到学习中，解决学习中存在的各种问题，共同迎接新的学习挑战。从这节课程需要重点学习的内容来看，教师可以科学地把学习内容进行适当地拆分，把学生划分为若干个学习小组，为每个小组布置不同的学习任务。在课堂上，教师要留出一部分时间让学生以小组为单位完成学习任务，确保学习活动落实到每个小组成员身上，让学习能力强的学生带动积极性不高的学生参与学习活动。而且，教师也要参与到学生的讨论和研究中，及时帮助学生答疑解惑，把握好教学的进度，适当地停下来听一听学生在学习中遇到的问题，思考改进教学策略的方法。这样不仅有利于学生之间的交流，还能帮助其互帮互助，树立合作意识，最大程度确保学生的共同提升。

三、推进模块式教学模式的应用

模块化教学相对来说是一种比较新颖的方法，还处于尝试阶段。[2]在初中历史课堂上，教师也要发挥这种教学模式的优势，在其中调动学生的兴趣，在多模块中定时定量地完成学习任务，推动学生历史学习水平的逐步提升。

比如，在学习初中历史《清朝前期的文学艺术》一课时，教师可以把清朝的历史集中起来为学生讲解，在充足的时间和空间的支撑下让教学活动井然有序。在这节课程的教学中，由于清代的文学艺术作品较多，历史事件也较多，教师就可以把握好其特点为学生集中讲解，定制多个模块的内容让学生理解和记忆。针对文学艺术作品的学习，教师可以引导学生联系清朝的政治、经济、文化发展的特点分析这些文学作品与其之间的联系，更好地考查学生的逻辑思维能力和创造力。而且，教师还可以引导学生巧妙地借助思维导图完成碎片化知识的整理，以此为模块让学生在记忆和复习的过程中更加轻松容易。这样一来，不但可以让学生强化对知识的记忆，还可以在学习新知识的基础上复习新知识，让学生不再抵触历史课程的学习，抓住其学习规律，利用最短的时间完成更高效的记忆，确保学生学习效率的提升，推动初中历史教学的持续发展。

历史课程是一门人文特点较为突出的学科，学生在学习的过程中只要掌握好方法就能感受其趣味性，有效克服对学习的抵触心理。在具体的教学中，教师要运用科学的教学模式帮助学生增强学习的兴趣，提高学习的积极性。结合教学现状采用更加先进的教学理念，创新教学模式，让学生积极主动地融入学习课堂，有效推动初中历史教学效果的提高，促进学生的良性发展。