初中地理教学中培养学生综合思维的策略

闫冬梅

河北省保定市高阳县教育和体育局

一、综合思维的内涵

综合思维是一种认识地理环境整体性的思维方式和能力，可概括为要素综合思维、时空综合思维、地方综合思维。培养学生的地理综合思维意在提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，同时激发学生的创造性思维及辩证性思维。

二、培养学生综合思维的策略

1.创设教学情境，让学生在情境中发现问题。

新课程理念下，我们要重视培养学生的问题意识，传统的教学方式，学生要解答的问题大多是教师，事先设计好直接提供给学生的，学生一般不容易感受到，而由真实的情境入手，让学生在情境中发现问题、探究问题，能很好的培养了学生的综合思维。如学习《地图的阅读》一节，以“旅游”这一情境贯穿全课，一境到底。“我准备去台湾我需要准备什么？”“到了福州，乘船到基隆，需要多少时间？”自然引入“比例尺”的学习，然后去野柳地质公园，准备导游图，引入“方向”的学习，最后进行图例的学习，让学生自己进行图例的设计，在学生们迫切地想解决问题的时候进行学习，让学生们把学习地图的过程变成使用地图的过程，边学边用，边用边学。

2.构建思维导图进行要素综合分析，强调整体观念。

综合思维形成是建立在地理知识的基础上，深入分析地理各要素间的相互联系的过程是一个“内化”的过程。思维导图能够让隐性的、不可见的思维过程显性化、可视化，让思维更具有逻辑性，让学生在探索中理清脉络、优化结构、习得方法、感受思想，使思维深刻，强调整体观念，培养综合思维。如《撒哈拉以南非洲》这一节加强人文地理的教学内容，突出了人类活动与地理环境的相互关系这一主线，构建思维导图了解各要素的联系。由习主席访问俄罗斯、坦桑尼亚、南非、刚果（布）引入新课，由领导人的肤色引入撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡，再学习黑种人的民居、文化、悠久的历史，适时的追问为什么？学生们会思考到是自然环境的各个要素对人文环境的影响，强调整体观念，提高学生的综合思维意识，达到培养学生综合思维的目的。

3.用动态的观点研究时空综合分析，了解事物的发展变化。

某地理事物会朝着什么样的方向发展变化，这与时空相关。地理事物和现象的发生一定是在特定的时空框架中。用动态的观点研究地理事物和现象，发现其发生、发展及演变规律，不仅是地理学本身发展的需要，而且在区域开发中发挥重要作用。如《撒哈拉以南非洲》这一节在自然环境的背景下，介绍居民和文化，指出其悠久的历史，灿烂的文化，对世界文化的多样性做出了贡献。了解到非洲文化现在不但仍在传承，而且已经远播欧美和世界其他地区，对世界文化的多样性作出了重要的贡献。同时也为《美国》一课中“感受美国的人种问题”和《巴西》一课中“多元的文化”做铺垫，让学生了解到事物不是一成不变的，应该用动态的观点看待。

4.联系生活实际，地方综合分析，了解区域性特点。

每一个地方都具有其独特性。空间是有序的，但是过于抽象，远离生活；地方是杂乱的，但是比较具体而贴近生活。对地方的综合分析对应了地理学研究的区域性特点。通过对地方地理环境要素及时空变化的分析，获得对人地关系地域系统的地方性解释。如《撒哈拉以南非洲》这一节通过学习“人口、粮食与环境”时，联系热带草原气候所导致的旱灾，旱实与饥荒，这一生活实际，指出对其农业和人民生活的显著影响，有助于学生认识其地理特点。让学生理解到人口是产生粮食问题的重要原因，科学技术的落后，也是粮食不能自给的另一原因，而本区居民砍伐森林，开垦草原，过度放牧导致生态环境不断恶化，人口、粮食和环境三者之间密切的关系。依照产生问题的逻辑关系对学生进行正确的环境观教育，在情感、态度与价值观上给予提升。

5.以地图为载体，运用信息技术，培养综合思维。

地图是地理学习的重要工具，也是地理学习的重要内容。在活动设计时，要突出地图的重要性，让学生将地理知识落实到地图上，利用地图培养学生的空间思维能力。作为一名地理教师要有扎实的板图基本功，随着时代的发展，信息技术的发展，教师可以通过各种多媒体课件来展现地图，培养学生的能力。现在的学生生活经验缺乏，初中学生在区域地理学习中存在诸多困难，信息技术的使用可以在不同程度上解决这些问题，可以将抽象的文字描述变得形象，使平面的、静态的图片得以动态展现，降低认知难度，促进空间思维发展。如在区域地理教学中，分析地理各要素间的联系是非常重要的内容，对于学生来说难度也较大，得用信息技术手段能够让学生有具象的了解。但是信息技术的使用不在“多”而在“巧”，教师在制作多媒体课件前，先要构建知识脉络，把握好教材的重点和难点，再利用信息技术手段对突破重点和难点的地图进行“加强”处理，突出学生的学习活动。让信息技术成为辅助，不能喧宾夺主。

要素的综合、时空的综合、地方的综合不是割裂的，而是相互联系的。为了更好地进行地理教学工作，我们应不断学习及更新自己的专业知识，转变教育理念，努力提升自身的专业素质，从而培养学生的地理综合思维素养。