基于高中数学课程性质与基本理念的新思考

熊 凯

重庆市巫山县巫山中学

在教育全新格局下，开展高中数学课程性质探究和基本理念思考，是具有重要现实意义的，只有全面、深刻认知，才可更合理、高效的开展数学教学工作，这不失为一个让广大高中数学教师教学思想进步的契机，也不失为一个创新教学思路、教学方式、教学流程的良机，对于数学教师而言，认知和理解这些内容是必要的，从而奠定了本次研究的重要性。

一、高中数学课程性质新思考

在新课程标准下，高中数学教学要求自然不同于往日，且较与往日有了较大的提升，在数学价值和作用得到肯定的同时，也重新标注了高中数学的课程性质，依次为基础性、选择性和发展性。

首先，所谓的基础性，指的是高中数学是高中生必要接受的一门学科教育，这是打造一名合格高中生所必须接受的安排，是高中生必须具备的知识，对于任何人都是不例外的。除此之外，对于学校而言，也没有摒弃这门学科的权利，由此奠定了高中数学的基础性。

其次，是高中数学的选择性，这点主要是强调和衬托出学生的学习主体地位，在高中数学课堂中，数学教师务必尊重学生学习上的各种选择并给予支持，不能为达成个人教学目的而强行灌输知识，这是为提高学生学习兴趣而准备的，对丰富课堂内容有着较多的助力，可为学生提供更多学习上的选择，可间接激发学生的学习主动性、积极性，对摆脱对教师的强烈依赖有着显著成效。

最后，高中数学的发展性。高中数学课程位于义务教育之后、高等教育之前，起到的是承上启下作用，该课程的教学直接关乎学生各项素养培养，教学益处不是一成不变的，只有相关教师落实更全面的教育和教学，才可将学生全面打造和培养，对于学生收获更美好未来和光明发展前途产生至关重要的影响，这即是高中数学的发展性。

二、高中数学课程基本理念的新思考

1.关于高中数学课程的核心理念。

新课改视域下，高中数学课程的核心理念应与标准中提出的内容相贴合，即以学生发展为本，落实立德树人根本任务，并紧抓学生的创新意识和科学精神培养工作，切实提高学生的学科核心素养。高中数学是面向学生学生的一门重要课程，旨在通过教师努力，让每一位学生都可以从中获取知识、培养意识、提升能力、打造品质，才可更好的顺应时代、跟随时代发展，这是新时代下对于高中数学课程的要求，亦是对高中数学课程的定位，可视为当下高中数学课程的核心理念。

2.要更加重视高中数学课程的结构。

站在数学课程开发视角审视，是由发展中学生价值观所指引的。教育工作者需要结合教育形势审视当下教学现状及课程中存在的问题和缺陷，这是数学核心素养发展的前提，亦是条件，还尤其是数学学习相关的重要能力，需要全面审视和认清数学课程结构的特殊性，才能做到心中了然。有必要在全新时期对数学课程做到深入、全面的检验，更要顺着结构设计、线索方向和内容的布局进行全新的思考。有关课程结构，我们可以从标准中探寻蛛丝马迹和找出教学建议，优化课程结构是前进的方向，旨在为相等学习水平的学生提供更为多样的选择，优化是重中之重。当然，要时刻围绕学生的成长、发展来开展相对应工作，必要的时候，需要掌握整体与局部、强制与选择之间的关系，形成内部有机关系，确保课程功能性得到全面展现，而认知各方各面的关系只是第一步，避免教学更具策略性、合理性和科学性，方可让高中数学课程更具开发力度、呈现更大的育人价值。

3.致力于核心素养深入落实课堂。

在教育发展新形势下，高中数学教学也需跟进形势作出改变，更要竭尽可能的促成核心素养深入落实到课堂，切实让新课改标准在现实中得到真正实现。首先，要明确数学课堂中的育人方向，要以培养学生核心素养为最终教学目标，这就需要相关教师转换思维、增长见识和做好准备，切实让学生在全新生机与活力的课堂得到全方位培养，简而言之，就是将学生的培育目标深入落实数学课堂，使得学生得以在课堂教学过程中得到发展，培养与激发他们的学习兴趣是达成高效教学目标的关键，当然，也是数学教师完成各项教学任务的关键，还需为学生创设所需要的情境、赋予学生想要的学习自由，让意识与环境相结合，让人与人之间实现有效互动，那么，即可在浓郁学习氛围的课堂中满足学生各项需求，包括学习需求、成长需求、发展需求等等。就这样来看，教师的研究和思考的重点仍旧在学生层面，方可最终助力学生长远发展、教育事业蓬勃发展。

三、结束语

在教育发展新形势下，所有的教师都有必要去挖掘学科教学的课程性质和基本理念，只有将这些在全新时期做到全新思考，才可让课堂教学在教育改革新形势下做出全新的改变，才可最终焕发生机和活力。就高中数学教师而言，当下的紧要任务是分析和认清课程性质与基本理念，适当的时候，还可与新课程标准进行结合，更要为此优化课堂教学流程和方案，以此来打造更具个性化的课堂，相信会取得更好的育人、教学效果。