如何提高初中语文教学效果

汤 亚

四川省阆中中学校

语文学习离不开老师的帮助，也不能缺少学生的自主性。在语文这门学科中，学生除了要有好的学习方法外，也需要去把握一些语文细节性的知识，先是要细心地发现问题，然后再分析问题，最后再去解决问题，在这个过程中，会检验到学生的语文基础知识，所以教师要帮助学生去解决这个问题。

不少学生认为文科是属于死记硬背的科目，而掌握这些知识也不是死记硬背就能解决的，生硬背诵的东西往往会忘记，这就需要学生在不断地练习中去理解，语文的知识相对广泛，而学习的时间往往是有限的，所以高效学习也是语文的关键所在。教师除了提高课堂教学的质量，也要督促学生课后对知识的复习，学生的语文基础知识才能打得更牢固。在课堂教学方面，学生一定要进行课前预习，这样才能让学生与课堂相融，才能对老师讲述的知识做出相对的回应，从而使得课堂教学效果能够得到提高。在作业方面，教师并不是给学生布置的作业越多越好，而是要布置一些对学生有益的作业，学生从中才会得到真正的锻炼，否则学生做的就是无用功，不能取得良好的进步。当然也不是说学生在一门学科上花得时间越多就能学得越好，学习是讲究效率的，好的学习方法和教学方法是学好语文的重要因素。本文主要从帮助学生高效记忆文章作者、帮助学生高效辨别修辞手法、帮助学生高效理解文言文、帮助学生高效理解文言文这四个方面进行探讨，以提高初中语文课堂教学效果，冀望能给其他教师的教学提供参考意见。

一、帮助学生高效记忆文章作者

在初中语文学习中，不仅需要学生背诵文章，还要记忆此文作者是谁，有些学生在考试时记不住文章作者就会张冠李戴，从而弄混文章的写作背景和表达的情感，所以错误答案就此诞生。那么如何提高学生对文章作者的记忆，让学生高效地理清作者和文章的关系呢？

教师在教学的时候一定要让学生在课前先预习文章，并把作者调查清楚，无论是去书店还是上网查找或者是与同学讨论作者信息，让学生像个侦探一样去查这个作者的生平，用口语化的语言在笔记本上简单地记录一下作者的相关信息。课前五分钟让学生之间互相介绍这位作者，通过这样的方式，学生对于作者的作品和作者的生平已经耳熟能详了，在学习课文的时候就会自然而然地联想当时的写作背景，作者的处境和心性，这样的教学方式不仅能加深学生对文章的理解与思考，让学生感同身受，还能激发学生的创作情怀，在一定程度上提高教学质量和效果，使学生深刻感受到文化的熏陶。因为学生面对的不是一篇陌生的文章，而是他们的“老朋友”。要想让学生真正学到东西，必须让他们自主探究，记忆才能更加深刻和完整。

二、帮助学生高效辨别修辞手法

在初中语文教学中，教师应系统地讲解修辞手法，每个修辞手法都要举例说明其作用，这样学生才能理解地更透彻。教师可以让学生在课堂上回答问题，举出相关例子，检验学生是否能理解修辞手法的含义。教师还需要给学生们布置关于修辞手法的作业，让学生造句加强练习，通过作业完成情况更加直观地了解学生对修辞手法的掌握程度，对于还不会造句的学生，教师要进行个别辅导，帮助学生学习。在教学完修辞手法之后，教师可以让学生把修辞手法运用在作文里，提高学生对修辞手法的灵活运用，也能提高学生作文的质量。在之后的教学中，教师也要讲解修辞手法，让修辞手法贯穿整个初中语文课堂，这样学生对修辞手法的理解就更会加深刻，教学效果和学生的语文综合能力也会得到一定的提高。

三、帮助学生高效理解文言文

文言文对学生来说是学习的一大难题。让学生去学习晦涩难懂的文言文，就像是要学习一门新的语言，有些学生连文言文都不能读通顺，更别说理解了，这样的状态让学习文言文难上加难。

对于文言文的学习，只要肯下功夫并且掌握方法，就可以轻松驾驭。学生在学习一篇文言文之前，教师应要求学生先读几遍这篇文章，把不认识的字都记在笔记本上，在认识所有的字之后，再把文言文翻译一遍写在纸上。当教师上课讲解文言文的时候，学生拿出自己之前翻译的文言文跟教师讲解的内容相互对照，找出自己在翻译文言文的时候到底是哪里出了问题，是对词句的翻译不正确，还对全文的主题思想理解方面跑偏了，总结归纳自己的问题。长此以往的对照式学习，可以帮助学生提高文言文的翻译能力。学习文言文最难的部分就是翻译，学好了翻译，文言文其他方面知识的学习自然是水到渠成了。

四、帮助学生高效修改病句

在语文学习中，对于病句修改，有些学生看不出来一个病句中到底是哪个环节出了问题，面对病句无从下手。教师首要做的是，让学生在日常交流中注意说话的习惯，因为语言写在纸上就可以变成文字。有些学生在平时说话的时候喜欢把主语放在一句话的结尾，或者说话缺少主语，养成了这个不好的习惯之后，学生在做题的时候就会有这种定向思维，找不出病句中的问题所在。当学生们在日常交流的时候，教师可以让学生们互相指出说话时的病句，这样可以让学生在交流中形成良好的语言习惯，考试面对病句时就能很快看出错误点，这样就能提高学生的学习成果。除了让学生们课间进行互动学习，教师还需要让学生认识一些句式的固定搭配，比如主谓宾的句式，定语状语谓语应该放在哪个位置等这些理论知识。语文学习需要学生在日常的学习生活中不断地磨练，理论与实践相结合才能学得更好。

不积小流无以成江河，语文的学习是一个积累的过程，当积累得越多，在面对一些难题的时候就可以得心应手地去解决问题。语文的教学方式多种多样，关键是要找到让学生乐于接受的方法，教学才能达到很好的成效。