小学语文教学中高效课堂的构建策略

刘传启

江西省赣州市寻乌县晨光镇司城小学

在现阶段小学语文教学过程中仍有部分教师受传统教学模式影响，仍沿用传统的教学模式进行教材中内容的讲授式教学，学生在这样的教学理念下难以对自身课堂中的主体性产生正确的认知，导致学生在学习过程中也难以产生良好的语文学科学习兴趣，促进了教学有效性的降低，阻碍了高效教学课堂的构建和发展。教师在教学过程中应积极转变自身教学观念，避免此类现象的产生。

一、积极转变教学理念，提升教师教学意识

当下小学 语文教师教学观念落后成为了导致教学效率低下的主要原因之一。因此，教师在教学过程中应对自身教学观念进行积极的转变，通过与时俱进的良好教学思想为学生进行教学方式的选择和应用，以学生综合能力发展为基础教学目标，使学生能够通过自身能力的提升进行知识的探索和学习，提升教学有效性。在教学过程中充分落实探究式教学法能够有效实现这一教学目的，但这一方式的应用首先便要求教师需要具备良好教学能力的基础上，对现代化教学有一定的认知和了解，利用现有的教学资源为学生开展教学方案的设计和实践。

例如在对《威尼斯的小艇》进行教学的过程中，教师首先便应充分意识到文章内容的性质并对其中的内容进行深入的了解，使学生在学习过程中能够通过教师的引导对其重点内容展开逐步的解析。在实际教学过程中教师便可通过多媒体技术的应用为学生进行教学情境的构建，引导学生在教师给定的教学情境中进行探索和学习，并通过自身的观察对照文章中的内容发现其写作方式及想要表达的情感和思想。通过这样教学方式的应用不仅能够引导学生以较高的学习兴趣积极参与到课堂学习过程中，还能够带动学生自主探究能力及自主学习能力的提升与发展，充分体现学生在课堂中的主体地位，以引导者及辅助者的位置帮助学生进行知识的学习，提升教学有效性促进高效课堂的构建和发展。

二、教学内容生活化，提升学生学习效果

在小学阶段的语文学科其内容往往较为接近学生的实际生活，在生活中语文知识也随处可见。教师在教学过程中应充分意识到语文学科在生活中的常见性及与生活的关联性，通过较为生活化的方式帮助学生更加深刻地掌握语文知识，促进学生语文综合能力的提升与发展，以语文教材为基础，根据学生的实际生活及现阶段的认知能力展开拓展范围，以生活化的方式构建教学情境，提升教学有效性。

例如在对《松鼠》进行教学的过程中，为了提升教学有效性，教师便可通过多媒体的方式为学生展示松鼠的特征及习性，使学生能够在课堂学习的过程中对文章内容产生更加细致的理解和认知。在这一过程中教师也可通过适当的讲解和介绍使学生对文章的大体内容产生认知，在后续的学习过程中学生也能够通过教师之前的讲解对文章产生较为清晰的认知。通过这样的教学方式学生不仅能够掌握良好的语文知识，更能够通过教师生动形象的讲解及多媒体的展示对自身学习能力起到良好的提高作用，促进学生综合能力的发展和进步。

三、体现学生主体性，强化学生学习体验

随着现阶段新课标及新课改的推动与落实，教师在教学过程中对学生主体位置的重要性逐渐提起了重视。教师在教学过程中应充分意识到学生之间生活环境、发展进度及学习方式等存在的差异，保证在教学过程中能够根据学生的个人特质充分激发学生的学习积极性，使学生能够在课堂中敢于提问，对自身不懂的内容能够进行学习和矫正，促进学生学习能力的发展和进步。

例如在对《少年闰土》进行教学的过程中，教师便应对教学目标进行清晰的设定，进而能够在课堂中为学生进行针对性的教学。随后，教师可通过为学生讲解鲁迅的人物背景等方式帮助学生对当时的年代背景及文化等进行充分的了解，在教学过程中学生通过教师的介绍便能够对文章内容以较为全面的角度进行思考和探索，帮助学生进行知识的学习促进学生学习方式的进步。在这样的教学方式中学生不仅能够以较高的学习兴趣展开知识的学习，还能够以课堂中主人的位置对课堂整体进行掌控，教师在课堂中则是以辅助者及引导者的身份帮助学生进行知识的学习和能力的提升。在课后教师也可以作业的方式使学生对文章进行分析并写出自己的感悟。在整节教学过程中学生都能够以主体位置进行学习，对学生的学习兴趣及能力发展都起到了良好的促进作用，充分落实高效课堂的构建意义。

四、总结

在小学语文教学过程中先要进行高效课堂的构建，教师首先便要对自身教学观念进行正确的转变，保证能够跟随时代的发展为学生进行教学内容的设定，使学生能够在有限的课堂时间中进行充分的能力提升。