SPOC模式在医学生“形势与政策”课程中的应用分析

■朱昕昀/成都中医药大学临床医学院

习近平总书记在全国高校政治思想工作会议上指出“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”对于医学生来说，“形势与政策”课程不仅仅是他们思想政治教育的重要内容，还能提升他们的综合能力。SPOC模式是新型的教学模式与信息化平台的融合，将此教学模式运用于医学生“形势与政策”课程之中，探索符合医学生学习特点的、满足医学生期待的“形势与政策”课程教学新方式。

一、医学生“形势与政策”课程教学现状

据统计，医学生“形势与政策”课程每学期8学时，一学年16学时，其中包括2个实践学时。教学内容以《时事报告》为主，辅以当下的网络媒体视频及热点时事。课程考核结果以小论文为主，期末成绩构成为：平时成绩（20%）+期末考核成绩（80%）=学生期末成绩(100%)。在长期的实践改革中，“形势与政策”课程已逐渐规范，但仍存在一些问题。

（一）学生课堂参与率低

在高校“形势与政策”课堂中，课堂监管不严，学生学习专业课的现象是普遍存在的。再之课堂中几乎没有小组讨论和学生展示环节，课堂参与率低。课程考核方式比较单一，一般采用开卷小论文的形式考察学生学习情况，完成质量要求不高，学生基本都能及格，这直接导致学生不重视本门课。作为医学生需要记忆的课程内容比较多，专业课业繁重，学生更希望把注意力集中在专业课程当中，不愿过多花精力在非主业课程中。还有，在互联网时代下，信息获得途径方便又快捷，课程内容与学生所获得的信息有重复性，这直接导致教学内容对学生吸引力下降。

（二）课程师资力量薄弱

目前，大多数医学院校“形势与政策”专职任课教师缺乏，主要由学生辅导员及兼职教师担任。“形势与政策”课是一门综合课程，课程内容包含：历史、地理、经济、哲学、国际关系等，对授课教师的专业素质有一定要求。而学生辅导员及兼职教师本身就会承担较多的行政事务性工作，所以很难保证备课的实效性以及课堂教学方式的更新，使得教学内容枯燥乏味，教学方式缺乏感染力，这样直接影响课程的教学效果和学生的课堂反馈。

（三）教学内容缺少医学特色

大多数学校采用的“形势与政策”课程课件为《时事报告》，内容多以国际国内大事、党的路线方针政策宣讲为主。学校使用统一的《时事报告》课件，没有分专业类别，这使得“形势与政策”课程个性化不明显，缺少医学或其他专业领域的新闻时事，降低了课件对医学生或其他专业学生的适用度。学生希望在课堂中可以了解医疗卫生领域的大事件和最新的卫生政策，这样更能增强他们对“形势与政策”课的兴趣。

（四）授课方式缺乏创新性和吸引力

目前“形式与政策”课程教学方式主要以讲授为主，穿插视频、案例分析，“你说我听”、“你放我看”的教学模式很难引起学生共鸣。教师课前准备也不够充分，“形势与政策”课程一般由学生辅导员及兼职教师担任，授课课件则是由马克主义学院专业教师统一制作提供。授课教师没有参与课件制作，在课件制作中没有对课堂进行预测，这直接导致教师在讲授方式上没法创新，很难吸引学生的注意力。

二、SPOC教学模式概述

（一）具有个性化和多样性特点

由于SPOC教学模式的规模限制性，课堂人数较少，教师可洞悉学生的各个方面，实现学生的课程专属性。学生可以在SPOC平台浏览教师课前上传的课程资源，点赞或者收藏自己感兴趣的信息，SPOC则根据学生浏览痕迹智能分析他们的认知特点和学习规律，反馈给教师及时调整教学方案，进行个性化教学设计，实现因材施教。

（二）具有开放性和交互性特点

SPOC平台上有发帖、评论、收藏、聊天等功能，这些功能有利于教师与学生、学生与学生的交流。学习过程中，除了教师向学生提供教学资源外，教师会给学生较多的引导和反馈，使得学习过程交互性较高。教师时刻掌握学生的动态消息，根据学生的反馈完善教学信息。学生与学生之间的交流既能促进学习互补又可以锻炼学生的社交能力。

（三）具有教学空间延展性特点

SPOC平台可随时上传教学资源，不受时间、空间限制。对于教师而言，不用在制作课件上花费时间，也不用为实时更新课件内容而发愁，可随时、随地上传所需的教学资料，实现教学空间延展。课堂教学也不局限于教室内，实现了教室、博物馆、图书馆的虚拟化，随时随地可学习。

三、SPOC教学模式在医学生“形势与政策”课程教学中的可行性

（一）SPOC个性化、多样化的教学设计，有利于加强医学生“形势与政策”课程的专属性

将SPOC模式应用于医学生“形势与政策”课程教学中，可以突出符合医学生特点的教学设计。SPOC平台根据医学生在平台中的浏览痕迹，进行数据统计，反馈给教师，教师在了解学生的基本学习情况之后制定个性化教学设计。并且在教学过程中教师可在SPOC平台的功能区关注学生的动态，从学生关注的课程资源、作业完成情况以及讨论专区获取学生的学习情况信息，据此调整和完善教学设计，强化医学生“形势与政策”教学效果。

（二）SPOC的开放性、交互性有利于加强医学生“形势与政策”课程的灵活性。

由于SPOC的时效性，医学生可以及时地了解国内外形势政策的各种信息，也可以从平台个性推送中了解到国际医疗卫生信息，以及其他感兴趣的事件。学生在功能区与他人交流讨论，充分表达自己的看法和观点，促进交流和学习。同时，教师可以与学生“无界限”交流，打破医学生“形势与政策”课程无人互动的局面。教师也可以配合医学生职业道德精神引导学生关注国家大事，关心与自己切身利益相关的时事新闻，从多方面了解自己的职业。

（三）SPOC带来教学空间延展性，有利于增强医学生“形势与政策”课程时效性

“形势与政策”课程内容需要实时更新，能够让学生了解到最新的国内外时事与政策以及最近发生的新闻时事、重大事件。医学院校的学生课业比较繁重，没有时间和精力用于关注时事，还有“形势与政策”课程排课比较少，一般一周一节课，一学期只有8学时，导致学生获取某些信息会比较滞后。在SPOC平台中，教师可根据知识点上传最近的资料包，学生可根据别人的发帖来了解近期的新闻时事，无需等待课堂，随时随地了解最近时事。师生利用SPOC平台及时获取信息，大大增强了“形式与政策”课程的时效性。

新媒体背景下，教师应不断尝试新型的教学模式，充分发挥能动性，探索切实可行的提升“形势与政策”课程教学效果的途径。在医学生“形势与政策”课程中使用SPOC模式，不仅是新媒体与实体课堂相融合的尝试，也是希望借此多媒体平台的使用能引导学生自主关心国家政策，养成关注国内外时事的习惯，心系国家。