以“三个课堂”推进思政育人协同发展

■陈东梅 徐军纪/陕西工业职业技术学院

一、“三个课堂”概述

习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的讲话中指出，新时代中国青年要树立远大理想、要热爱伟大祖国、要担当时代责任、要勇于砥砺奋斗、要练就过硬本领、要锤炼品德修为。如何在新时代大学教育中，以习近平总书记对当代青年提出的期望为目标，引导学生实现自身思想政治素质的综合发展。我们提出学校、社会、企业等育人资源相结合，以“三个课堂”建设为载体，形成“三个课堂”联动机制，共同促进思政育人取得实效。

第一课堂即为课堂教学。习近平在思政课教师座谈会上指出，办好思政课关键在教师，发挥思政课程主渠道作用，形成一批政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化思政课教师队伍。着力发挥思政课教师的积极性、主动性和创造性，帮助学生扣好人生的第一粒扣子。思政课程和课程思政的双向联合与应用，实现思政育人元素的融入，在一定意义上实现了课程育人。在课堂上，将思政元素融入教学内容，学生获得系统完备的知识储备，党的各项路线、方针、政策深入人心，推进思政元素进课堂、进教材、进学生头脑，真正实现“三进”。第二课堂即为校园文化活动。学生除过日常的课业学习之外，还要参加丰富多彩的校园文化活动。其主要以各类校园实践活动为载体，通过社团活动、主题鲜明的党团日活动、职业技能竞赛、大师进校园、文化大讲堂等多种文化教育形式，充分发挥隐性作用，将爱国主义教育、工匠精神教育、社会责任感教育、职业道德、社会公德教育等，潜移默化的融入学生日常行为养成中，将思政教育融于校园文化当中，满足学生发展的多方面要求。第三课堂即为社会实践。其主要是提高学生参与社会实践的能力，锻炼服务社会的意识，树立报效祖国的理念。在教师的指导下，学生积极参加社会实践、社会调查、支援服务、公益实践等活动，它是思想政治教育进入社会实践化的延伸，学生通过各种社会实践活动，在实践中感悟和提升，增强“四个意识”、 坚定“四个自信”、做到“两个维护”，成为能担当民族复兴大任的时代青年。

二、“三个课堂”推进思政育人存在的问题

（一）第一课堂教育存在偏差

长期以来，课程教育注重专业教育、轻视思政教育，重视理论讲述、轻视实践探知，重视灌输、轻视启发等，所以在课堂教育中，大学生思政教育存在着“孤岛现象”，与专业教育以及通识教育的融合并未发生根本改变。“第一课堂”被狭义的局限为思政课堂，主要由思想政治理论课教师和辅导员负责，与其他专业课老师的联系不紧密。“全员全过程全方位育人”的大思政格局背景下，教育理念并未完全树立起来。高校思政课程长期以来的教育教学方式，在一定程度上不再适应当代大学生的需求，尤其是对理论的讲授，忽视实践教学环节，课堂教学方式不灵活、缺乏创新，导致学生学习积极性不高，学习兴趣不浓，久而久之，对思政课程教育教学效果大打折扣。

（二）第一、二课堂联系缺乏

第二课堂作为学校隐性的思政教育体系，其包含的范围更广，内容更丰富，形式更多样，学生也易于接受。其对思政教育的凝聚性、导向性、转化性和开发性，落实立德树人任务有着重大意义。目前，各高校都在大力的推展第二课堂教育活动，但是由于认识的偏差，以及缺少系统性的体系构建，对于其活动内容、学分实施、评价体系、运行机制、保障措施等都缺乏明确的认识，导致第二课堂与第一课堂衔接不足。思想政治理论课教师缺乏对第二课堂专业性的理论指导，对第二课堂活动的参与度和关注度不高，致使第二课堂缺乏专业性思想理论引领和价值指导，学生在参与活动的过程中，缺乏系统的总指导，思政教育的针对性就会减少。

（三）第三课堂认识不足，效果发挥有待提高

第三课堂作为思政教育的一个重要组成部分，它是通过社会实践将思政育人的效果体现出来，并让学生在社会实践中得到锻炼和提升。旨在将理论运用到实践当中，在知识的转化过程中，深化知识的理解，培养自身独立解决问题的能力，正确的看待社会现象，以社会主义核心价值观指导学生的日常言行。但现在，学生和家长对于第三课堂的认识不足，第三课堂的实践流于形式，学生参加社会实践锻炼，重视了外在的宣传，忽视了实践本质是为了提升学生感知社会现状的能力，并不能真正的起到锻炼学生的目的。

（四）新媒体对思政教育的冲击

网络资源的极大丰富，冲击着传统的思政教育模式和思政教育效果。网络信息量大、传播速度快、互动性强等特点，为思想政治教育工作提供了平台。在一定程度上，学生成为主动接受思政教育的主体，由于网络信息良莠不齐，学生的辨别能力较弱，这样，多元文化背景就给大学生的思想政治教育带来了挑战。学生习惯使用QQ 群、微信、微博等日常交流软件，缺少思政教育活动的话题。网络新媒体将第一、二、三课堂融合在一起发挥价值引领的作用不明显。打造基于网络新媒体视域下“一二三课堂”发挥思政育人协同发展，是值得考虑的问题。

三、“三个课堂”推进思政育人的建议举措

（一）夯实课堂教学内容，发挥第一课堂的主渠道作用

课程教学是实现思想政治教育效果的主要举措，在思想政治教育中发挥着不可替代的作用。“思政课程”和“课程思政”融入到日常教学当中，实现全过程全方位的思政育人。思想政治教育工作需要发挥思政课教师、辅导员、专任课教师、班主任、心理健康教师等多方面的力量，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程。鉴于思政课程繁多且抽象的理论概念，教师需在掌握理论知识的基础上对教学内容进行整合，可以采取多形式方式，以专题式讲授，博览古今，融会贯通，以鲜活的例子，把学习内容转换成学生乐于接受的小道理。在教学中，注重调动学生学习的积极性和主动性，以学生为本，创设情境，提高学生参与问题、分析问题和解决问题的能力。

（二）拓展第二课堂，发挥其育人实效

校园活动是发挥思想政治教育的重要阵地，使学生在潜移默化中接受教育，润化思想，提升认识，做到内化于心、外化于行，这就需要有特色的专业队伍，促进学生校园文化活动的开展。以第二课堂为载体，发挥思政课教师、班主任、辅导员、心理健康教师等学工队伍，有计划、有组织的指导学生的校园文化活动，将思想政治教育育人目的融入到活动当中，打造特色的校园文化活动，形成“一院一品”特色活动，更好的促进第二课堂活动多方式多角度的收到成效。

（三）创新第三课堂，融合新媒体进行思政教育

各种实习实训、志愿者服务、社会实践活动、创新创业等是第三课堂的主要内容，实践出真知，只有在实践中去领会和感受，将理论与实践结合，才能培养学生良好的思想政治素养。完善不同层次、不同需要的学生思政教育资源，利用网络新媒体，有针对性的开展育人工作。充分将学生社会实践活动进行思政育人体验，纳入德育学分考核，实现课内课外、校内校外的有机结合。在进行第三课堂教育中，注重学生独立思考和独立解决问题的能力，立足于社会实际，提出对国家建设和社会发展有益的举措，树立为国家服务的意识。在当今新媒体信息化发展快速的条件下，利用网络优势，增强创新意识，提高为祖国和人民服务的本领，提升思想道德素质。