小学生解决问题能力的培养

郑雄武

江西省上饶市广丰区湖丰小学

随着新课表的推广，小学数学的教学重点已经在悄悄的发生转变，以单纯的让教师教授学生知识的思维已经成为了过去式，现今教师需要培养小学生运用所学的数学知识并且结合实际情况来对产生的实际问题进行解决。虽然教师已经开始渐渐改变传统的教学方式，小学生在对分析和解决问题的能力上也有了明显提高，但离达到小学生能够全面解决问题的能力还有很大的提升空间。

一、把数学和生活联系起来

小学数学教师在授课的过程中应该把实际生活中所产生的问题进行举例，让学生能够把所学的数学知识和实际问题相结合，可以更好的进行数学知识的传授。比如关于分数的教学，教师可以一改沉闷的教学氛围，采用游戏与实际生活相结合的教学方式来进行教学。游戏情境：现在我的手里有2个桔子，需要把2个桔子分给两个同学，每个同学手里的桔子数要相同，那么问每个同学手里有几个桔子？学生们就会回答每人一个桔子，然后再拿出一个桔子问：把一个桔子分给两个同学，每个同学手里的桔子数要相同，这该怎么分？学生们会联想到实际生活的情景，抢着回答到“一人一半”，此时教师就可以把1/2这个分数概念引入课堂，这样就可以使学生明白1/2这个概念代表的是一半，教师以轻松活泼的课堂气氛使小学生学习到了新的知识，同时也培养了小学生解决学习问题的能力。

二、生活和数学思维能力训练的相结合

为了使小学生分析和解决问题的能力进一步提高，教师要充分的引导学生根据生活中的现象来训练学生的数学思维能力，使教学更加的具象化，也使小学生对训练的数学思维能力进一步提高。因为数学思维能力是一种抽象性的活动，教师无法准确的进行引导教学，所以在培养数学思维能力的同时要与现实生活相结合显得尤为重要，小学生在通过学习数学教材后所获得的数学知识，再把所学的数学知识和现实生活相结合，再由现实生活印证数学知识。

三、把统计教学和生活结合起来

统计在日常生活中非常常见，所以教师在教学中可以把统计教学和日常生活结合起来，学生可以把所学的统计知识运用到日常生活中来解决所遇到的各种问题。比如：教师上完统计教学后可以让学生们用统计知识进行现场应用，可以让同学们统计一下班级男生人数是多少，女生人数是多少；还可以让学生统计一下后五排的男生人数和女生人数。对于这两个问题可以说非常简单，同学们可以在现场就进行统计，甚至有的学生提出了不同的统计方法，例如让同学们挨个报数。让学生们进行了简单的统计之后可以在问题上增加一点难度，例如：统计一下整个年级的人数，在这个基础上统计一下整个年级有多少男生和女生。当问题的难度增加了，学生们就会在之前简单问题的基础上对现有的问题进行认真的分析，整理之后给出答案。把统计教学和日常生活结合起来不仅使学生对利用数学解决问题产生了浓厚的兴趣，同时还培养了学生对问题的分析解决能力。

四、把应用教学和日常生活联系起来

应用题从名字上就可以看出来是与实际生活有很贴近的问题，作为小学数学教材中难度比较高的一种类型题，在教学时应该把应用题充分与实际生活相结合。在对应用题的教学中，为了让学生更直观的理解“归一应用题”，教师不仅要把数学教材上的知识点讲明白，还可以让学生利用节假日的时间进行社会调查、收集一些日常生活的素材。例如：组织学生到公园里统计锻炼的人数，在路口统计来往车辆中有多少黑色的车等等，然后把社会调查的数据进行整理归纳，编成归一应用题，就可以使学生深刻认识到原来日常的生活和数学息息相关，同时还培养了学生对问题的分析解决能力。

五、将数学引用到实际生活中

想要在日常教学中更好的培养小学生对问题的分析解决能力，不只单一的把数学问题进行生活化，还要转换思维把生活中产生的问题数学化，只有这样才能使数学和生活紧密的结合起来。因此教师在教学过程中，可以按照数学教材中对知识点的教学要求，把实际生活中的问题以数学化的方式展现到教学课堂。比如：在向学生传授“平均数”时，可以对学生进行提问“每天上学平均需要多长时间”、“每次考试的平均分数是多少”等一些问题，把实际生活中的许多问题搬入到教学中来，培养了学生对问题的分析解决能力。

六、结语

在关于数学的教学中，教师要把教学重点放到培养学生面对问题时能够有分析解决的能力，同时还要重视学生把数学知识和日常生活相互结合的能力。这就要求教师在教学中要多重点、全方面的关注学生，及时引导学生通过生活解决数学问题，把数学问题应用到生活中去，这样才能更好的培养小学生分析解决问题的能力。