基于网络资源的“线上+线下”双向互动大学英语教学模式分析

穆蔓青

湖北工业大学工程技术学院外语系

大学阶段体现出每个学生的独特个性，为了满足学生多样化需求，适应每个学生对不同教学模式的要求，作为大学里面的基础公共课，大学英语也开始创新自身的创新模式，从而完成课程的高附加值学习，帮助学生完善自身的能力，实现个人的目标，也为其他课堂的教学模式的创新提供方向。大学英语通过联合线上线下的网络资源与教师教学实践经验，达到与学生的双向互动和交流，使得学生的主体地位稳固并得以发展，从而提升学生在大学英语课堂上的积极性，促进其英语素质的提升。

一、大学英语在基于网络资源的“线上+线下”教学模式的分析

当前，由于科技的进步，使得大学生拥有电脑、手机、平板电脑的可能性增加，这也为进行网络教学提供了一定的基础。将移动终端用于公共必修课的学习成为增加学习效率，提升大学生综合素质的重要途径，由于移动端的可携带性，促使学生们可以在任意时间、任意地点进行学习，学生们可以在碎片时间进行学习，从而形成自身的学习习惯，提高了学习的便利性。此外，由于网络资源的丰富，移动短的学习还能够丰富大学生的英语学习内容，补充老师们在课堂上所没有阐述的内容，将学生们的视觉和听觉紧密结合在一起，丰富学习体验。

但由于目前应用的普及型小较低，教师们对线上教学的重视度还没有显著提高，进而导致教师对线上教学内容的不了解，从而引发线上线下学习内容的脱节。举个例子，由于教师对于网络资源的了解的不透彻，就会在课堂上重复讲述一个知识点，这会给学生造成冗余降低了他们的学习效率，又或者直接跳过，以为学生通过线上的资源已经学习，进而导致学生们对这一块知识点的空缺。除了教师的不重视致使线上线下的脱节外，学生们也有可能由于不适应此种新型教学模式引发对知识难以吸收的问题。

二、线上和线下模式的构建方式

1.对线上资源进行整合。当前针对网上的资源，需要进行一定程度的整合，教室应该十分了解网络资源的内容，依托开放的网络资源进行教学，将线下的课堂作为网络资源的补充内容，解决学生们在网络学习中的疑惑。同时，教师在网上授课设置问题时要考虑教学的开放性和同学们思维的多样性，尽量不设置有固定统一答案的问题，如此一来便可以激发同学们在网络学习的积极性，推动线上教学的效率。另外除了普通教学平台可以为学生创建一个想学习时就学习的空间外，教师们还需要大力整合各种资源包括微信公众号。微信公众号作为当前活跃广泛的平台，也可以为学生们提供更加优质的资源，可以通过建立公众号学习英语，最终完成移动终端的学习。当前已经有多种学习平台供学生们考虑，教师需要对这些平台上的资源进行整合，以提升学生的学习效率。

2.创新教学模式。教师在教学过程中也可以创新相关模式，例如设置微信群，由于英语科目的特殊性，建立微信群可以讲英文发音更准确的给学生们传达，且有效防止在课堂教学发音的尴尬，保护大家的私密性不被打扰。这种教学模式不仅提升了学生的自主能力，同时对于学生的表达能力和语言组织能力也有明显的作用，进而激发学生们学习的积极性。教师在进行学期末考核时也可以有准确的参考依据记录学生们的成绩，既能够提升学生们的学习积极性，加强课堂参与度还能够便利教师最后的考核。

3.注重小组合作。在日常的课堂教学中，班级同学可以自愿分为小组，利用团队的荣誉激励学生们的学习。网络平台的创建也可以以小组为单位，重视小组讨论结果。大学英语的学习是学生们吸收老师对于单词短语句式的解读再转为为自己的重要进而可以输出。因此，利用碎片化时间进行移动端的学习可以最大程度的扩大吸收的内容，提升输出规模。在微信群里，教师可以推动活动的实施，例如要求每位学生在微信群中打卡自己今天所阅读的英文文章，并加强同学间的相互合作，促使同学们在共享互动的环境中了解外国文化，学习英语知识。

三、结语

当前线上+线下的教学模式已经大势所趋，不仅可以扩大学生们的学习时间，将碎片的时间充分利用起来还能够形成良好的英语学习氛围，补充课堂内容要点。但目前，基于网络资源的线上+线下模式还有上升的空间，具体包括网络监管不力、形式化现象严重等，此外，此种模式还需要引起人们的重视，直到将其作为大学教学模式中常见的一种。