情境教学法在小学语文教学中的应用

徐茜茜

浙江省温州市平阳县海西镇宋埠民族小学

素质教育理念不断深入，当代教育以学生综合全面发展教学理念为主，不断完善教学方式，培育更多高素质人才。当前语文课堂引用情境化教学，通过模拟课文情境，让孩子能够得到情感共鸣，改变传统书本教学的枯燥乏味，让孩子对语文保持兴趣，养成自主思维，能够深刻理解文字表达的意义。小学生本身思维还不成熟，在小学语文的基础教学中加入情境化教学，就是为了激发学生的学习积极性，主动探索思考语文蕴含的丰富内涵。语文汉字作为中国优秀传统的结晶，能够让学生通过语言的魅力了解更多文化精神，同时也能通过语文学生锻炼学生的情感思维，传承文化精神。

一、情境教学法的意义

社会发展日新月异，教育行业在培育人才的道路上，也随着时代不断优化改革教育模式。情境教学法是近几年的教学热门方式，在课本知识的基础上，通过丰富的语言交流，视频播放和情境模拟等方式，创造出课文表达的意境。这类新型的教学方法能丰富课文的精神内容，让课程讲解变得生动形象，学生通过情景化课堂的真实感官体验，能够更加深刻解读文章深度，创新思维能力能得到发展，对知识的掌握更加全面。

小学生思维正处于天马行空阶段，对事物充满好奇心，想象力丰富，情境教学法适合小学生的思维发展，满足学生的想象力发展空间，所以情景化教学能够吸引学生的注意力，有效激发学生的学习积极性，深入理解文本内容和中心思想。在进行情景化课文分析时，往往都会加入情感表达，与生活实际紧密联系，创建身临其境的教学氛围，不仅可以提高教学效率，学生对语文知识的理解更加深刻，还能够引发学生的情感共鸣，通过解读作者的精神价值，学生自身道德品质也得到熏陶，有效锻炼心性品德，树立正确的价值三观，思维逻辑发展更加成熟。

二、情境教学法的道德建设作用

语文的精髓就是可以用一字触动心灵，以一诗直抒胸臆，或平静淡泊，或慷慨激昂，都是语言的魅力所在。在小学生思维逻辑发育的最佳时期，通过情境教学法，能够让学生情感思维得到发展，对事物的欣赏和鉴赏能力也能得以提升。比如学习巴金先生的作品《鸟的天堂》的时候，是巴金先生的实践所闻，表述了巴金先生几次与友人鸟的天堂看到的不同景象，获得不一样的情感共鸣。课文是以一棵庞大，枝繁叶茂的大榕树为主线，在大榕树的庇护下，无数的鸟儿在此繁衍生息，是名副其实的“鸟的天堂”，不仅展示了大榕树的蓬勃生机，更表现出了人与自然、动物之间和谐相处的美，以及作者毫不掩饰地对大自然生命的热爱和赞美。

进行课文解析时，可以通过情境教学法逐步分析，引导学生发展自然的美。首先文章整体通过描写大榕树的特征，“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，让人们通过文字就能够感受到榕树生机勃勃的生命力，仿佛置身于茂盛的大榕树下，感受鸟儿“应接不暇”的盛景，看鸟儿自由飞翔，飞向自由广阔的天空；听鸟儿欢快唱曲，衔草筑巢，繁衍后代，感叹“鸟的天堂”果然名不虚传。在情境化教学过程中，有效培育学生的情感态度价值观，理解巴金先生不是单纯地记录大榕树和鸟儿的盛况，而是希望这样和谐美好的自然美景能够一直存在，所有人都能自觉保护环境，爱护动物，与自然和谐相处。当前新冠肺炎疫情影响深远，老师能够充分利用情境化教学，让学生通过文章表达的美景，引发情感共鸣，学会深刻思考野生动物与人类发展之间的联系，懂得维护生态平衡。

三、情境教学法的社会实践作用

当代社会经济发达，很多小学生都是温室圈养的花朵，局限于书本理论知识，很少接触外界的事物，大千世界的美好只能通过网络和想象力去构建。小学生思维尚未发育成熟，而且没有经历过风雨的温室花朵，在未来发展中面临严峻的考验难以生存，情境化教学的开展可以带着学生体验社会实践劳动，学会珍惜感恩当代幸福生活。

在语文课堂创建情境化教学时，可以通过课文知识联系生活实践，作者写文写诗词的灵感都是来源与生活实践，可以培养学生对事物的观察力，更加注重生活细节。学习《锄禾》这首古诗的时候，老师可以让学生先自我体会一下简单的五言诗反映的最底层劳动人民的社会现实，夏天有空调，冬天有暖气的小学生，基本都没有体验过太阳下暴晒干活的辛苦，可以利用网络百度一些农民春种秋收的耕作视频，让学生切身感受“锄禾日当午，汗滴禾下土”的现实实践，产生情感共鸣。深刻反思“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”中的内涵，懂得感恩劳动人民，珍惜粮食，养成勤俭节约、不铺张浪费的好习惯。

四、结语

在时代的飞速发展中，我国经济水平和综合国力都一步步提高，小学生的培育关系着祖国未来的发展。情境教学法是时代进步的产物，是教育的创新理念，运用到小学语文课堂中，能够结合文本内容，让学生通过实境化的课堂氛围，得到情感共鸣，对文化知识的理解更加深刻，并加以吸收融合，传承创新民族精神，成为新时代道德品质全面发展的人才。