滇西应用技术大学思政课实践教学探析

■冯二伟/滇西应用技术大学

思想政治理论课将理论学习与实践感知融合一体，通过感性的实践活动启发学生对理论学习的思考，在实践中能够调动学生的积极性、主动性和创造性，集趣味性、知识性、实践性为一体，能全方位的提升学生的知情意志，帮助学生更好的认识党情、国情、世情，提高学生的调查问题、发现问题、思考问题、解决问题的综合性、连贯性的思维逻辑，一方面在实践中检验理论学习水平，查缺补漏，另一方面综合培养学生的政治素养、专业素养等，提高思想政治理论课质量的重要途径。

习近平总书记在“3·18”重要讲话中强调，思想政治理论课是“为人民服务、为中国共产党的治国理政服务、为巩固和发展社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代会服务”①。这就为思想政治理论课提供了鲜明的指导，要求学生在书写好自我人生文章的同时，要扎根祖国大地，书写好祖国发展的文章。

思想政治理论课课程体系中高度重视实践教育，从各个角度、各个层面强调高校学生要树立实践意识，培养实践能力，理论与实践不断融合，相互促进，全面发展学生，提高学生理论水平的同时，注重实践能力，在实践中理解，在实践中认可，在实践中提高，不能空洞的停留在书本上。

一、学校思政课实践教学发展历程

学校作为新成立的应用技术型大学，在教育部对口帮扶的支持下，结合云南省地理区域和资源分布优势，以培养适应区域经济社会发展的技术技能型人才为目标，高度重视实践教学。

(一)探索阶段

学校根据人才培养方案的设定，打破传统教学模式，开创了以专业认知实习为重点的实践教学活动，在接受专业教育之前，以启蒙为开始，结合学生的专业选择，以地方优势平台为基础，积极拓展学生对专业的认识认可，其中不乏蕴含爱国主义主题的实践基地，极大提高了学生学习的主动性和自觉性。

(二)起步阶段

学校一方面积极借鉴成熟高校的思想政治理论课实践教学的成功检验，不断学习，另一方面结合办学特色丰富思政课实践教学，联合党委工作部等相关部门开展形式多样的活动，在基地开拓、资源利用、科学研究方面给予大力支持，使学校思想政治理论课实践教学走上正轨。

(三)发展阶段

学校从教师和学生两个方面着手：第一，以提升思政课教师实践素养为核心，大力支持思政课教师赴井冈山、延安革命圣地实地考察学习，深度理解中国共产党的奋斗史和中国特色社会主义发展改革史，极大的提高思政课教师的实践素养和专业素养；第二，鼓励教师引导学生开展新颖的实践活动，如：《思想道德修养与法律基础》课程中开展《学生成长实践手册》活动，以学生成长为主线，糅合课本内容，深刻总结自我成长和困难瓶颈，帮助学生更好的熟悉教学内容的基础上，进行自我反省和总结，促进学生成长成才。

(四)提升阶段

学校在遵循教育规律的基础上，不断凝练素质拓展课程，在华中科技大学的帮扶下，顺利推进《知乎中国》建设，以专题讲座为基础，重在考核学生的实践认知能力，全方位的了解地域、民族的特色，进一步深化爱国情怀。

二、学校思政课实践教学成就

学校思政课实践教学有序开展，不断深化实践教学的路径，获得了一定的经验。

(一)实践教学基地资源丰富

学校以大理州为基地，集大理州博物馆、周保中将军纪念馆、萂(wo)村红军等一批爱国主义教育基地，丰富了思政课实践教学的资源，能够进一步学习到富有地方色彩、课本之外的相关知识，使学生在实践教学中进一步提升了获得感。

(二)实践教学形式与时俱进

以《思想道德修养与法律基础》为例，学生以教学内容为切入点，以班级为单位，以微电影(视频)为表现手法，拍摄了反映校园欺凌、法律知识普及等主题的微电影，一方面积极调动学生实践教学的参与性，另一方面能够通过生动的影音材料将知识转化为行动，真正做到内化于心，外化于行，综合提升了学生的实践素养。

(三)实践教学制度逐步规范

学校集合优势力量，不断探索和丰富以第二课堂为主体的丰富资源，出台了一系列规章制度，鼓励实践教学的创新改革，使实践教学真正落地落实，以实践教学为把手，培养学生的综合素养和全面发展。

(四)实践教学帮扶力度较大

学校以教育部为牵头，先后与华中科技大学、北京师范大学、中南财经政法大学等部属高校签订帮扶协议，派遣教师支援学校，指导思政课课程体系建设，双方互动联系加强，效果初步彰显。

三、学校思政课实践教学面临的困难

学校由于成立不久，起点高，基础薄弱，存在诸多的困难，使思政课实践教学的作用发挥有限，未能及时对实践教学的开展效果做出有效评价，需要进一步理顺关系，做好协调工作。

(一)师资力量不足

学校思政课教师从数量上以兼职居多，从学历上缺乏高学历教师，从职称上以初中级为主，从结构上还需进一步完善，从年龄上看以中青年教师为主，反映了思政课师资力量的不足，加之缺乏社会阅历和教学经验，亟待提高思政课实践教学的质量。

(二)协调力度不够

学校采取“1+N+M”的办学模式，受异地办学的影响，各特色学院的思政课实践教学与总部的对接联系欠缺，加之学生对思政课实践教学的忽视，导致思政课实践教学的推动困难，难以保证思政课实践教学的质量，使学生真正成为实践教学的受益群体。

(三)评价体系未统一

学校总部大一学生的思政课实践教学能够同步有效开展，但以授课教师为主，评价体系参差不齐；特色学院以大二及以上学生为主体，实践教学的开展及评估还未有统一标准，形成多种评价体系，还需进一步沟通交流。

(四)实践教学质量有待提高

学校在不断拓展实践教学资源的同时，教师的社会阅历和教学经验的匮乏，实践教学质量还有待提高，需进一步提高实践教学指导能力，满足实践教学的需要，做好指导学生实践工作。在实践教学工作中，对理论学习与实践教学的结合还不够，还需在实践教学中加强锻炼，加强与教学经验丰富的教师做好学习交流。

四、学校思政课实践教学取得经验

学校思政课实践教学基础差、起步晚、发展快，取得了一定的经验，寻找符合学校学生特点的实践活动，探索实践规律，总结实践经验，充分发挥好实践教学的效果和作用。

(一)分散与集中结合

学校思政课实践教学以分散和集中两种方式为主，在教学周期内，思政课教师集中组织、开展相关活动，结合课堂教学和主题教育，以班级为单位，通过“脑+体”、学生微课堂等方式开展；在放假期间，学生以分散进行，马克思主义教研部为牵头，做好实践调研方案，提供多个选题，做好学生安全教育及相关培训，要求学生参考或自拟题目，围绕题目开展调研实践活动，提交调研报告。

(二)教师与学生互动

学校思政课实践教学为班级为单位，思政课教师要做好实践教学指导，提供实践调研建议，组织学生做好调研活动等。思政课教师与教师的互动能够加深对国家、民族、社会、民生等各方面的了解，全面综合的锻炼学生，促进学生的全面成长，使学生在实践中加深对知识的理解，思考、分析和解决问题的能力。

(三)课内与课外相加

学校思科课实践教学在课堂的基础上结合课外实践活动，丰富和创新教学模式，积极利用现有校内外资源，形成专业认知实习+课堂教学+实践调研+总结反馈的模式，以需求为出发点，以学习+实践为过程，以认知为重点，形成符合符合教学规律的完整过程，综合全面的提升学生的学习和实践能力，拓展课堂教学，丰富课外活动。

五、学校思政课实践教学提升策略

学校思政课实践教学是理论教学的重要组成部分，是检验师生理论吸收的一种手段，通过实践教学能够进一步查缺补漏，形成系统、完整的认知体系，综合、全面的提升师生的发展。

(一)提高实践平台的利用率

学校在积极拓展实践教学平台的同时，与教学目标、人才培养方案吻合，结合地方民族特色，及时与教学一线部门及时对接，了解需求，加强与实践平台的联系，充分利用实践平台的隐性文化，了解地情、国情等，提高实践平台的利用率，使实践平台发挥有效的文化作用，使广大师生充分受益。

(二)扩大师生实践的受益面

由于各方原因，师生现有实践教学未能扩大到多数学生，实践教学的约束力较大。多数学生的教学实践具有盲目性，缺乏专业性和指导性，导致实践教学的质量良莠不齐。为了更好的落实党和国家的教育政策，提高实践教学的质量，必须要扩大师生实践的受益面，在实践中检验理论、检验认知，不断反省和提高。

(三)加强兄弟院校的联系

学校积极与省内外对口支援院校、兄弟高校的合作和沟通，及时取经学习，利用成熟高校的经验和模式，结合学校的实际情况，邀请专家学者做好指导工作，完善学校实践教学的制度、管理和开展，深化校校合作关系，惠及广大师生。

(四)提高教师实践教学的能力

学校保证课堂教学(理论教学)的同时，要关注青年教师的实践教学的专业度和指导力，要培养教师的理论与实践相结合的综合素养，给予教师发挥特长的同时，关注教师的实地考察，在人力、物力、财力上做好保障工作。

(五)完善实践教学的评估

目前，师生的实践教学以部门为主，学校的顶层设计还未落地、落实、落细，未充分调动师生的积极性和主动性，需进一步完善教学实际的进展、评估等。

(六)更新实践教学的方式

在“互联网+”的信息时代，广大师生要与时俱进，不断的更新实践教学的方式方法，打破传统思维，利用现代教育信息手段多元化的丰富实践教学，充分及时的将实践教学运用到学生的教学中，一方面系统把握知识，另一方面帮助学生熟悉现代科技发展的趋势。

思政课实践教学能够及时弥补理论学习的枯燥性，更能深刻的帮助学生理解、消化、体会“四个选择”，深化学生的爱国情感和家国情怀，使学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。

注释：

①习近平.学校思想政治理论课教师座谈会发表重要讲话[EB/OL].2019-3-18.http://www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.