高职教育教学管理现状及可行性改革路径

■陈 琦

/秦皇岛职业技术学院

自改革开放以来，我国的高职教育应用而生，经过数十年时间的发展，目前已经有了一定的规模，并且成绩显著，为我国经济社会发展做出了重要贡献，并且高职教育仍然呈现出更快更好发展的势头。高职教育离不开教学管理，教学管理和教学质量是维持高职教育良好发展必不可少的两大的因素，需要高职院校工作者和领导人予以关注。

一、高职教育教学管理改革的重要性

我国社会经济发展离不开专业技术人才的支持，目前我国专业人才储备粮无法满足各行各业的发展需求，因此高职教育逐渐显现出其重要性。针对此问题，国家重要领导人也曾作出指示，进一步说明社会发展需要高职教育作为支撑，改善就业环境，弥补专业人才培养缺失的问题。国家发展离不开学识渊博的科研人员、经济学家，同样离不开专业技能人才。我国人口数量庞大，参与劳动作业的人一直处于生活底层，他们缺乏专业技能，也未接受过高等教育，在用人单位地位较低且存在感低。这部分劳动者就业相对困难，且难以稳定，成为目前亟待解决的就业难题。因此，解决这一问题的最有效方法就是通过职业教育提高这部分劳动者的综合素质，使其成为高技能人才，降低其就业难度。人才培养的全面性需要将高职教育和高等教育一起抓，让我国的教育体系更加完善。

二、高职教育教学管理现状

(一)专业教学目标设定存在局限性

就目前来看，我国高职院校在专业设定时存在的主要问题就是职业技能培养和理论知识学习的不平衡，大多数高职院校未根据自身特点制定科学合理的教学目标。部分高职院校的前身是技工学校，他们更加重视技能培训；有的高职院校的前身则是中专院校或者成人教育，他们则更加重视理论学习。高职院校的教育目标是面向企业培养出技术型人才和管理型人才，其适应能力和面对问题的应变能力是重点培养内容，在这个过程中掌握一定的技术，并在实际工作中可以熟练应用，可以提高其在职场中的竞争力。多数高职院校的教育计划中并不包含对学生人格培养和个性化培养，培养目标只针对社会需求，并不重视学生的个性化发展，对学生的全面发展是极为不利的。

(二)教学管理机制系统性不足

目前高职院校的教学管理机制缺乏创新性和有效性，并且教学管理人员能力有限，因此大部分高职院校的教学管理机体无法发挥其正常作用。导致在专业设置、教学计划制定、教学管理评价体系建立方面存在严重不足。部分高职院校在制定教学计划时，脱离自身实际需求，完全照搬与自身特点完全不同的普通高等院校的教学计划，教学管理也存在模仿高等院校的情况，学生接受难度较大。并且，教学质量管理评价机制仅限于学生评价学校和教师的教学质量，并未针对以教师为主体的教学质量评价内容，因此最终的评价结果较为片面，作为改善教学管理的依据缺乏有效性。

(三)课程设置缺乏长远目光

在我国以往的高职教育经历中，课程设置存在很多问题，其一，专业技能培训机会少，更多的是学科内容教学，学生在正式步入工作岗位后实践能力不足难以适应；其二，教学目光短浅，对学生的终身学习重视不足；其三，与社会接触较少，学术前沿内容了解不足，学生无法了解到最新与专业有关的科学知识；其四，选修课程较少，学生的个人兴趣和特长受到局限；其五，过度关注学生到企业就业的能力培养，忽视了创业能力培养。

三 高职教育教学管理可行性改革路径

(一)创新教学模式

教学实践离不开教学模式的应用，科学合理的教学模式有助于教学活动的顺利开展。因此，教学管理改革的重中之重就是教学模式改革。以往的教学模式是灌输式，教师通过在课堂上讲述知识点，让学生通过记忆的方式吸收知识，灌输式教育只让学生记住了结果，对方法却不得而知。在这个过程中学生逐渐失去了学习的积极性和主动性。传统教学模式中，教师代替学生成为课堂主体，偏离了教育教学的根本目标。创新后的教学模式教师只发挥引导作用，逐渐转变学生的学习思维，打开学生的创新性思维。学生回归到教学主体，教师要擅于发现每位学生的学习优势，针对每位学生不同兴趣爱好给予充分的尊重和肯定，制定出更加全面的教学方案，培养出不同类型的专业人才。此外，教师要主动与学生沟通，建立良好的师生关系，从中可以提高对学生的了解程度，掌握学生的学习情况，对课堂教学质量的提升有明显作用。教师可以采用学生感兴趣的教学媒介，增强课堂教学的趣味性。同时，对学生提出的问题教师要耐心解答，支持和肯定学生不同角度看待问题的结果。只有这样，学生才能有效的发挥自身主观能动性，不仅有效掌握了课堂教学内容，也为今后的工作学习奠定了良好的基础。

(二)根据教学需求调整教材内容

教学活动的开展可以是脱离教材的，教师要根据教学情况制定合理的教学活动。教材应用要有创新性，将已有的教学经验融入教材中，对教材中的重要知识点挑选出来作为重点讲解对象。这种方式降低了学生的接收难度，不会浪费课堂教学实践，也不会影响学生的学习兴趣。高职教育要结合自身特点和需求制定科学合理的课程，突破传统限制，根据不同的职业和教学要求编排课堂教学内容，提高课堂教学效率。

教材只是教学内容的基础导向，二者无法达到完全一致。教学内容只局限在课堂知识是远远不够的，需要课外知识作为补充。每位学生的学习水平和能力不尽相同，需要教师个性化的制定教学内容，完全按照教材内容安排课堂教学是不可取的。但是教师在创新课堂教学内容时，也不可以脱离教材。需要教师根据自己的教学经验结合教材调整教学内容，以培养学生创新能力、思考能力、自主学习能力为教学目标。

(三)培养学生的综合素质

高职院校的教育目标是培养专业技术人才，教师却将教学内容侧重于技能学习。高职院校的职业教育与职业培训完全不同，教学任务不仅仅是让学生掌握职业技能。目前高职院校的职业教育与就业结合在了一起，有针对性的培养专业技术性人才。学生综合素质培养是学校的重要任务，通过实践让学生能够熟练掌握和应用技能，为今后步入职业生涯提供帮助。实践教学是高职院校教学的重点内容，为学生多提供一些实践机会，开展多样化的实践活动提高学生的学习兴趣。确保每位同学都参与到实践教学活动中，观察和了解学生在活动中的状态，并向每位学生详细了解学习成果，提高实践教学效果。让学生将学到的知识应用到实处，多参与职业资格证书考试。在校期间不仅要培养学生的学习能力，还要提供更多的机会培养他们的动手能力以及实践能力。用人单位对应聘者是否持有职业资格证书比较重视，学校可以根据社会人才需求和职业资格证书含金量合理安排教学内容，与职业证书考试有关的课程可以适当加入课堂教学中，让教学活动更加全面有效，让学生更具创新能力和实践能力，帮助学生考取相关职业证书，有助于学生以后更好的就业。

四、结语

高职院校的教育教学管理体系并不简单，其作用不言而喻。目前高职院校的教育教学管理还存在很多问题，需要科学合理的创新手段加以完善，改革传统的教学模式，培养学生的综合素质，以社会发展需求和学生个性化特征为依据制定教学内容，培养一批批高素质技术性人才。