就业创业导向下高职商务英语专业模块化实践教学体系构建研究

■施建丽/南通师范高等专科学校

经济全球化背景下，社会发展对商务英语专项人才需求不断上升，企业用人需求增加，要求也更加严格［1］。高职学生在就业创业阶段，只有确保自身英语及商务知识扎实，可将理论知识用于到实践中去，才可立足于社会，获取更好发展。为促进学生稳定发展，高职院校商务英语专业教师需注重构建科学教学体系，提高学生商务英语专业知识实践能力，为社会输送更多高价值专业人才。

一、高职商务英语教学的培养目标

高职院校商务英语教学旨在培养德智体美劳全面发展的、具有扎实英语基础知识及专业商务英语能力的综合型人才，要求专业学生有突出的英语交际能力、市场营销、商务洽谈能力，可适应将来公司的各项服务工作［2］。要实现该培养目标，就必须积极推进对学生的实践技能培养及基础知识教学工作，构建系统化的教学体系，综合培养学生实践能力。教师要按照具体的人才培养目标，构建以就业创业为主导的基础课程体系，积极组织教学，将理论和实践结合起来。

二、现阶段高职商务英语教学中出现的问题

当下我国大部分商务英语教学未重视知识的实践应用，未开设专门的实训课程，教学有大量的高职商务英语教材支撑，但是内容却和社会发展大相径庭。部分学校即使开设了商务英语实训，但是其实训教学指导书、教学大纲、教材及软件缺乏，其校企合作模式中缺乏“双师型”教学人才，也没有应有的校外实训基地，实训和市场、职场存在严重的脱轨，制约商务英语专业可持续发展。

三、如何建设科学的高职商务英语模块化实践教学体系

为落实新时期对商务英语专业人才的培养目标，应构建一套对应的实践教学体系，以先进教学理念为指导，积极开展校企合作、商学合一，和市场岗位需求相结合，以促进商务英语专业持续发展。

（一）构建商务英语实践教学体系需坚持的原则

1、坚持以就业创业为导向

构建商务英语实践教学体系，应将学生更好毕业、就业、创业放在第一位，注重提高学生综合性职业能力［3］。可对商务英语市场积极调研，了解当下市场相关职业岗位对上与英语专业人才技能的要求，确定好实践教学内容，保证教学和社会发展相契合。实践教学还要按照将来岗位工作要求，规划好对学生各个技能的训练。

2、把握好“第一课堂”和“第二课堂”

商务英语“第二课堂”属于对传统“第一课堂”的一种补充，其属于实践教学的一种，是对传统理论教学的补充，“第二课堂”重视训练学生自身专业知识操作能力，教师对专业教学内容整合，创设真实商务环境，在“第一课堂”的基础上，结合“第二课堂”，对知识内容进行消化巩固，吸收专业理论知识，在课外将知识应用到实践中去，起到训练的作用。

例如，可在原本理论教学的基础上，在“第二课堂”上，开展多元化的活动：如开展英语口语比赛、商务英语作文比赛、英语口语录入、数据处理竞赛、商务工作环境模拟参与活动等，此类活动要和商务英语的理论性知识相结合，让学生掌握理论知识之后可以有应用的机会，从而扎实的掌握知识内容。

此外，开展“第二课堂”不仅需强化学生实践操作能力，还需将现代化数字、网络技术融入课堂中，以局域网、WIFI、卫星电视、网络教学资源平台、移动端APP 等，为学生提供更多学习方式、渠道，以学生自身职业活动为导向，提高学生综合实践能力。

3、强化学生单项技能的同时也重视综合能力培养

构建商务英语实践教学体系不仅要重视学生单项技术的掌握，更要将眼光放在综合能力培养上，实现单项技能及综合知识的融合。高职商务英语教学中，一方面要重视培养学生英语语言能力，另一方面也要培养学生掌握相关商务知识及操作技能，以此实现教育教学培养综合性人才的要求。

（二）高职商务英语专业模块化实践教学体系构建

1、完善单项技能模块化实训

需考虑商务英语学生毕业后岗位需求，教学注重提高学生单项专业技能水平。商务英语学生职业技能为：

（1）语言“听、说、读、写”基本功。

（2）基本商务操作，如市场营销、商务谈判、国际结算、外贸单证。

（3）计算机操作及应用技术，需掌握必要的一些商务软件。

要求学生可熟练掌握各个单项技能，由浅及深的，将不同技能设置为模块，学生从基本功开始，再到专业操作、再到计算机操作技术，有序的进行模块化实践训练，并在理论课堂、理论和实践结合的课堂训练中提升熟练度，可利用技能解决实际问题。

2、完善综合技能模块化实训

综合技能方面，教学需从企业用人、学生创业需求方面出发，以单元化项目训练，着重提高学生商务技能、应用能力，掌握好单个技能后，开展综合实训，巩固提高学生综合技能。综合训练应在学校实验室开展，创设真实、仿真商务环境，让学生扮演企业中各个角色，设身处地考虑问题，模拟将来工作中遇到的任务、问题，结合自身英语应用能力、商务操作技术，综合训练，以此培养学生综合素养。

3、实训中重视学生应用能力培养

传统高职教学中，对学生应用能力培养集中在学生顶岗实习、毕业实习中，在校外实训基地、企业内部环境开展。学生在顶岗实习、毕业实习中撰写实习报告，总结理论在实践中的应用，将学校学习的知识系统化整理，反思自己的不足，并主动学习，提高自身综合应用能力，也在不断学习中养成终身学习的良好习惯。在此过程中，学生必然在工作中遇到各种各样的问题，在工作中学生分析问题、解决问题，自身决策能力和问题处理能力大大提高，可促进学生将来更好发展。

4、实训中重视学生创新创业技能培养

创新创业一直是国家积极鼓励发展的内容之一，在高职商务英语教学中，要积极相应国家号召，注重培养学生创新创业能力，缓解当下“就业难”、“毕业即失业”难题。创业是当下较多高职学生毕业后的选择，故需在教学阶段，就渗透创新创业技能培养，在商务英语专业教学中，对不同商务项目整合起来，教学结合商务方面生产、运营、科研等，将多个过程结合到教学中，教学模拟公司实际学习环境，以真实生产、经营、实践项目，掌握对应技能。学生毕业后，可将学到的模拟知识转变为现实，更好的创业。商务英语落实对学生创新创业技能培养，需考虑到学生个人发展需求，以提高其核心能力为基本原则，创业考虑学校、个人等因素影响，统筹协调各种要素，通过商务英语教育，为社会输送更多全能型人才，促进社会可持续发展。

四、结语

综上所述，信息技术迅速发展的背景下，社会人才竞争愈加激烈。为确保高职学生更好就业，应站在就业创业的角度上，对高职英语专业教学进行改革，创新人才培养模式，分析社会对专项人才的需求，构建商务英语实践教学体系，坚持以就业创业为导向、教学把握好“第一课堂”和“第二课堂”、强化学生单项技能的同时也重视综合能力培养，提高商务英语专业人才核心竞争力，满足市场经济发展需求。