拥抱坠落凡间的折翼天使

郭凯璇

【摘要】在小学阶段，存在这样一个群体，他们异于常人，行为习惯比较出格，但是他们智力不存在问题，甚至有可能是超群。随着时代的发展，对于这类学生越来越重视，这类学生不属于特殊教育的范畴，但在小学阶段辨识度高，经常被误认为是孤独症。

本文从班主任管理的角度出发，以小学阶段具有阿斯伯格人格的学生为例子，结合一些教育经验，总结一些有效的教育策略，为广大的班主任工作者提供具有实际意义的经验。

【关键词】小学阶段   阿斯伯格人格   教育策略

【中图分类号】G625.1

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）31-251-02

早在1944年，维也纳医生汉斯·伯格就发现，有些孩子具有相似的个性特征和行为，但是没有合适的词汇去表述，只能用“人格异常”来表示，以区别精神类的疾病。这些孩子具有一些特别异常的表现：很难交到朋友，经常被别人调侃;表述语言生硬、死板;交流和感情控制上有缺陷;同理心不如同龄人，非常喜欢以自我为中心;课堂上不能专心，常会有学习方面的困难或者障碍等。在二十世纪的下半叶，才出现了准确描述这一群体的专业名称——“阿斯伯格综合征”，这类型的孩子具有与众不同的特性和能力，是人类社会进化中的一个重要部分。可以认为是我们正常性格的延伸而已，这些特性是天生的，稳定的，不同其他精神疾病。

一、概念解读，了解特征

在小学阶段，此类儿童会经常被误认为，在理解社交处境和常规方面比较特别，控制情绪和表达同理心的能力相对于年龄来说表现很不成熟，具有独特的学习风格，对于自己感兴趣的领域有独树一帜的了解和掌握，在其他学习领域却有注意力或是理解方面的困难。简单而言，这类型儿童在学校中的表现是，无法遵守学校的各项规章制度，表现比较原生态，有较强的个性，爱破坏纪律，无法与人合作，但智力水平尚可，专业医院排除具有孤独症之类的疾病，在学校中是令老师头痛的“调皮大王”。

在我们生活中也会遇到类似孩子，尽管他们没有机会获得阿斯伯格的诊断，或者某个方面还达不到诊断的标准，但是他们和阿斯伯格综合症的人士一样，在生活中遇到重重困难。作为一名班主任，从立德树人的角度出发，我们该如何帮助这些孩子？

首先我们要弄清楚这类型的学生的個性特征，才能制定相应的方案，这类学生在校的表现一般如下：1.与同学关系比较紧张。 2.对于老师不够尊重， 3.上课基本是不听课的。 4.有比较强的自学能力。5.和家人关系也不太好。6.当生气的时候，可能会拒绝沟通。7.有一些特殊的癖好，如长时间特别喜欢某个毛绒玩具等。8.心里极度渴望与同学交流，但沟通不了。这类型的学生刻板，与他人交流存在障碍，没有同理心，课堂上无法集中注意力，但一般智力超群。

二、调整心态，建立基础

在智力测试中，该类型的学生有可能是超常的3%。作为教师，要以发展的眼光去看待该生，这就要做到以下几点：

作为一名教育工作者，首先要意识到，能够碰到有这样一位具有阿斯伯格特质的学生是一种缘分，既修炼自己，又造福他人。有了这个认识，在教育过程中，就会随遇而安，不再焦躁，能够做到温柔的坚持。具有阿斯伯格征的孩子，是坠落凡间的折翼天使，需要众人的呵护，班主任在教育过程中，教育的核心理念是爱、接纳、信任、坚持。爱，是一种度量，爱是广袤的，无条件的，欣赏孩子的优点，接纳孩子的缺点;接纳，是一种态度，接纳是主动的，用博爱之心主动接纳性格有缺陷的孩子;信任，是一种理念，能产生能量，滋润孩子的成长;坚持，是一种方法，有了科学的引领，才能取得教育实效。

三、追根求源，破解僵局

通常面对这类型的孩子，家长也处在放弃的边缘，拯救一个孩子就是拯救一个家庭，拯救一个家庭就是维护社会的稳定。但这种类型的学生，父母已经处在崩溃的边缘。要打破这个尴尬的局面，必须拿出切实有效的方法。建立规矩意识，是教育这类型学生的最重要的手段。步骤如下：首先就要弄清形势，制定方案，抓住重点，把握全局。我曾经接触过一个敢于对家人动手的孩子，经过了解他在家里也是小霸王。不出所料，该生在家不仅打过奶奶，还对爷爷动过手，对父母也是不尊重。通过初步了解，知道该生来自于一个正常的家庭。家庭结构完整，父母工作稳定，三代同堂。这就引起了我的好奇，一个健康的家庭为什么会孕育出如此的孩子？带着这个问题，我尝试深入的了解该生的家庭情况。首先，我和前任老师和学校领导了解，要弄清形势，全面认识该生。该生的父母虽然也重视孩子的教育问题，但是没有章法，问题主要出在母亲上，稍有不顺，就会通过极端的方式来教育孩子，如撕孩子的书、玩具等，而智力超常的学生在情感方面是一个极其敏感脆弱的孩子，妈妈的情绪直接影响了孩子的情绪。其次，了解情况后，要抓住重点解决问题，该生的母亲是解决问题的根源。我就直接面对该生母亲，先从QQ开始，每天跟该生的妈妈汇报孩子在校的情况，表扬和批评共存，经过三个月的沟通，赢得初步的好感。每个熊孩子背后都有一个或者几个熊家长，既然我们的教育过程要得到家长的支持与理解，就必须站在家长的立场，设身处地为家长着想。在该生家长沟通的过程中，注意以下几点：1.沟通前与家长协商好合适的时间。有些班主任面对学生的不良问题，情绪可能会失控，会叫家长马上来，这是不尊重家长的表现，家长会反感，问题不但没有解决，还会火上浇油。与家长的沟通，要在心平气和的基础上。2.沟通避免说教，要与家长平等交流，多肯定孩子的优点。在沟通时要注意语气，以讨论得方式跟家长沟通，多倾听家长的意见，做到平等交流。当取得家长的彻底信任后，就等于把握了整体的局势。

四、专业手段，提升效果

这种类型学生的问题除了自身方面的原因外，还有家庭的原因。罗马不是一天建成的，学生的问题从量变到质变，是经过长期的积累的。要解决这种类型的问题，还要从家庭入手，找源头，找方法。

1.建立孩子对父母的敬畏。

三百多年前英国著名的哲学家约翰。洛克曾经告诫：“我们应充分利用儿童对于父母的羞愧以及被孤立的畏惧来进行适当的说理教育，而鞭笞是迫不得已最后而且是最坏的办法。”很明显，该类型学生在家里并不敬畏父母，所以在学校也不敬畏老师。鞭笞的方法，相信大部分家长也使用过，但是用的不得法，效果不好。针对这个问题，我曾经邀请学生的家长来学校陪读，观察学校老师是怎样教育管理学生的，每节课下课都去和该生的家长沟通，让她尽快上手，不仅沟通孩子的问题，也沟通家庭的问题，教家长在家如何开展工作。还一直鼓励家长，孩子很聪明，要静待花开，多点耐心，多次的沟通让该生家长觉得老师是真心帮助她，她自己也树立起信心。

2.寻求专业人士的帮助。

积极和区内的特殊教育机构联系，吸收专业的教育经验，在和专业人士的积极沟通过程中，既提升了自己，又帮助了孩子。跟专业人士沟通的过程中，重点在于两点：1）如何让孩子对父母产生敬畏之心，在家能听从父母的指挥，建立规矩意识。2）如何让孩子在学校能遵守秩序，服从老师安排，避免与同学发生冲突。第1点与第2点之间是因果关系。

学生对父母有了敬畏，家庭教育就成功了，对老师有了敬畏，学校教育也就成功了。在家庭、学校、专业人士的紧密配合下，孩子开始慢慢发生变化。1.该生在班内的人际关系有所改善。2.该生开始愿意遵守秩序，有了初步的规矩意识。3.该生上课的积极性提高，成绩达到中上水平。

具有阿斯伯格人格孩子只是大脑链接方式与众人不同，只要我们抓住学校、家庭、专业机构三个面，学生日常生活中的每个点，点面结合，必将产生效果。每位孩子都是天使，只不过是有个性的天使，相遇是一种缘分，如果教育工作者都可以珍惜这种缘分，必定可以造福社会。

【参考文献】

[1] 托尼，阿特伍德[英].阿斯伯格综合征完全指南[M].华夏出版社

[2] 林恩，克拉克[美].SOS救助父母[M].北京师范大学出版社

[3] 露迪.西蒙[美].你好，我是阿斯伯格女孩[M].华夏出版社

[4] 孔进能，班主任做好问题学生转化教育工作的探究[J].德育与成才研究，2019，7（20）